Stimularea autoreglementării ajută copiii cu risc

S-a demonstrat că o intervenție care folosește muzică și jocuri pentru a-i ajuta pe preșcolari să învețe abilități de autoreglare - cum ar fi să acorde atenție, să urmeze instrucțiunile și să învețe să rămână în sarcină - a contribuit la pregătirea copiilor cu risc pentru grădiniță.

Aceste abilități sunt esențiale pentru succesul unui copil la grădiniță și nu numai, potrivit dr. Megan McClelland, profesor la Universitatea de Stat din Oregon și coautor al noului studiu.

„Majoritatea copiilor se descurcă foarte bine în tranziția la grădiniță, dar 20-25 la sută dintre ei se confruntă cu dificultăți - aceste dificultăți au mult de-a face cu autoreglarea”, a spus McClelland. „Orice intervenție pe care o puteți dezvolta pentru a face această tranziție mai ușoară poate fi benefică.”

Intervenția a fost cea mai eficientă în rândul copiilor considerați cu cel mai mare risc de a se lupta la școală, inclusiv a copiilor din medii cu venituri mici care învață engleza ca a doua limbă.

Pe lângă faptul că a avut un efect pozitiv asupra autoreglării, intervenția a afectat pozitiv și realizările în matematică, a remarcat ea.

„Câștigul la matematică a fost imens”, a spus McClelland. „Cursanții de limbă engleză care au fost repartizați aleatoriu la intervenție au arătat un câștig de un an în șase luni. Acest lucru a fost în ciuda faptului că nu am avut conținut matematic în aceste jocuri. ”

Acest lucru indică faptul că copiii au fost mai predispuși să integreze abilitățile de autoreglare pe care le-au învățat în viața lor de zi cu zi, a explicat McClelland. De asemenea, susține cercetările anterioare care găsesc legături puternice între autoreglare și abilități matematice.

Studiul a inclus 276 de copii înscriși într-un program Head Start finanțat de federal pentru copiii cu risc din nord-vestul Pacificului. Copiii au varsta cuprinsă între trei și cinci ani, cei mai mulți având aproximativ patru ani. Copiii au fost repartizați aleatoriu fie unui grup de control, fie al unui program de intervenție.

Intervenția a durat opt ​​săptămâni, cu două sesiuni de 20 până la 30 de minute în fiecare săptămână. Asistenții de cercetare au venit la cursuri și i-au condus pe copii prin mișcări și jocuri bazate pe muzică, care au crescut în complexitate în timp și i-au încurajat pe copii să practice abilitățile de autoreglare.

Un joc a fost „Lumina roșie, lumina purpurie”, care este similar cu „Lumina roșie, lumina verde”. Un cercetător a acționat ca un semafor și a susținut cercuri de hârtie de construcție pentru a reprezenta oprirea și plecarea. Copiii au urmărit indicii de culoare, cum ar fi movul este stop și portocaliul este go, și apoi au trecut la opus, unde movul este go și portocaliul este stop, au explicat cercetătorii.

Au fost adăugate reguli suplimentare ulterior pentru a spori complexitatea jocului. Jocul cere copiilor să asculte și să-și amintească instrucțiunile, să acorde atenție adulților care conduc jocul și să reziste înclinațiilor naturale de oprire sau de plecare.

„Este vorba de a ajuta copiii să practice un control mai bun”, a spus McClelland. „Jocurile îi antrenează să se oprească, să gândească și apoi să acționeze.”

Cercetătorii au evaluat autoreglarea și realizările academice ale copiilor înainte și după intervenție și au constatat că copiii care au primit intervenția au înregistrat un scor semnificativ mai mare la două măsuri directe de autoreglare.

Cursanții de limbă engleză care au participat la intervenție au obținut, de asemenea, un scor semnificativ mai mare la matematică decât colegii lor din grupul de control, au raportat cercetătorii.

Cercetatorii vor sa continue sa imbunatateasca jocurile utilizate in interventie si sa extinda utilizarea interventiei la mai multi copii, a spus McClelland.

Deoarece jocurile sunt oarecum simple și necesită puține materiale, instruirea profesorilor este destul de ușoară, iar programul este relativ scăzut pentru școli, a adăugat ea.

Studiul, susținut de un grant de la Ford Family Foundation și de la Oregon State University, a fost publicat în Early Childhood Research Quarterly.

Sursa: Universitatea de Stat din Oregon