Dizabilitățile de învățare ale copiilor pot accentua întreaga familie
Potrivit unui nou studiu, pentru copiii cu dizabilități de învățare, luptele la școală și cu temele pot crea o cantitate enormă de stres și anxietate atât pentru copii, cât și pentru familiile lor.
„Cel puțin jumătate din timp când dau feedback de la o evaluare, un părinte devine lacrimos”, a declarat neuropsihologul și liderul de studiu Deborah Waber, Ph.D., care conduce Programul cu dizabilități de învățare la Boston Children's Hospital.
„Efectul asupra familiilor nu este banal și a fost subapreciat. Este întotdeauna bine să întrebi familiile despre stres și anxietate dacă raportează îngrijorări legate de universitari. "
Pentru studiu, Waber și colegii ei au dezvoltat un instrument de screening bazat pe sondaje pentru a evalua efectele problemelor de învățare asupra calității vieții copilului și a familiei.
Aceștia au trimis mai întâi un sondaj de 35 de întrebări către 151 de familii al căror copil le-a fost trimis pentru evaluarea dizabilităților de învățare. Apoi, aceștia au scurtat sondajul la 15 întrebări și l-au trimis familiilor dintr-un singur district școlar cu venituri mici sau medii din zona mai mare a Bostonului.
Dintre cei 325 de părinți sau tutori care au finalizat ancheta revizuită, 93 aveau copii care fuseseră identificați ca având probleme de învățare și primeau sprijin educațional special în cadrul planurilor de educație individualizate formale. Restul de 232 au avut copii în învățământul general.
Întrebările din sondaj s-au concentrat pe probleme precum anxietatea părinților față de copiii lor, anxietatea și frustrarea copiilor față de munca școlară, copiii care au nevoie de mult timp pentru a finaliza temele, trebuie să limiteze activitățile familiale din cauza temelor și stresul familial cauzat de problemele de învățare ale copilului.
Conform concluziilor studiului, cele două grupuri au arătat o diferență dramatică.
În comparație cu grupul de educație generală, părinții copiilor cu probleme de învățare au raportat semnificativ mai multe probleme de calitate a vieții legate de mediul academic, atât pentru copil, cât și pentru familie. Problemele privind calitatea vieții au scăzut în intervalul „la risc” sau „semnificativ clinic” în jumătate din grupul de probleme de învățare, comparativ cu doar 15% din grupul de educație generală, au raportat cercetătorii.
Impactul asupra calității vieții problemelor de învățare a fost mai mare pentru copiii de vârstă școlară medie decât copiii de vârstă elementară mai mici și au fost mai mari la băieți decât la fete, diferența de gen crescând în clasele mai în vârstă, conform concluziilor studiului.
Cu toate acestea, familiile din ambele grupuri au acordat evaluări relativ similare profesorilor și sistemelor de sprijin școlar, sugerând că nu au dat vina pe neajunsurile școlii pentru suferința copilului sau a familiei, au spus cercetătorii.
Waber și colegii ei dau acum în mod obișnuit sondajul părinților ai căror copii sunt evaluați în cadrul Programului pentru dizabilități de învățare. Ei intenționează să urmărească un an mai târziu pentru a vedea dacă calitatea vieții s-a îmbunătățit și, dacă da, în ce măsură îmbunătățirea este legată de modul în care au răspuns școlile la evaluare.
Deoarece sondajul este ușor de administrat printr-un link online, Waber speră să-i vadă pe alții adoptându-l.
„Sperăm că utilizarea acesteia va face școlile, alți educatori și medicii pediatri mai conștienți de suferințele pe care copiii cu probleme de învățare și familiile lor le pot experimenta și vor lua măsuri pentru a le aborda”, a spus Waber.
Studiul a fost publicat în Jurnalul cu dizabilități de învățare.
Sursa: Boston Children's Hospital
