Cum eșecul creează succesul
Acesta nu este un alt clișeu motivațional, acesta este un fapt de istorie și știință. Teoreticienii evoluționisti au concluzionat cu mult timp în urmă că puterea speciei umane stă în slăbiciunile ei. Conștienți de fragilitatea corpului lor în comparație cu cea a altor animale, ființele umane au trebuit să-și compenseze neputința pentru a supraviețui. Indivizii erau prea slabi pentru a vâna singuri, așa că au colaborat și au vânat în grupuri. Activitatea colectivă a apărut, comunicarea a evoluat, au fost construite instrumente, iar specia umană a condus toate celelalte.
Charles Darwin ar fi spus că „nu este cea mai puternică dintre specii care supraviețuiește. Este cel mai adaptabil la schimbare. ” Oamenii au supraviețuit pentru că s-au putut adapta la natură. Motivația de adaptare a venit din neputința lor: ne adaptăm doar la procese pe care nu le putem schimba și care se află dincolo de puterea noastră. Printr-o astfel de adaptare, dezvoltăm noi puncte forte. Oamenii nu au putut schimba legile naturii, dar s-au adaptat cu succes la legile naturii dezvoltând noi forme de activitate organizată.
Istoria este bogată în exemple de indivizi care au demonstrat cum puterea reiese din slăbiciune. Vygotsky enumeră câteva dintre aceste exemple:
După ce s-a luptat cu un defect de vorbire, Demostene a devenit unul dintre cei mai mari oratori ai Greciei. Bâlbâitul Demulen era un orator remarcabil; oarba, surdo-mută Helen Keller, un scriitor celebru și profet al optimismului (Vygotsky, Lucrări colecționate).
Din situațiile lor provocatoare, Demostene, Demuelen și Keller au dezvoltat puncte forte superioare. Ei și-au acceptat punctele slabe, dar au refuzat să se retragă în neputință și în milă de sine. Ei au demonstrat că odată cu fiecare slăbiciune vine un impuls de sfidare, un impuls de compensare, o „tendință psihologică combativă” (Vygotsky, ibid). O slăbiciune este un obstacol, iar obstacolele sunt locurile în care se naște o nouă energie. Prin obstacole fluxul de apă devine o energie electrică care luminează orașe întregi.
Ne naștem neajutorați. Datorită neputinței noastre, dezvoltăm noi capacități. Un bebeluș încearcă să prindă un obiect pe care ea (sau el) îl dorește. Incapabilă să ajungă la obiect și conștientă de limitările corpului ei, ea indică spre el și își îndreaptă îngrijitorul spre acesta (Vygotsky, ibid). Eșecul de a înțelege creează nevoia de a indica și capacitatea de a indica. Limitarea a ceea ce s-ar putea exprima prin indicare creează nevoia de a vorbi. Și eșecul cuvintelor noastre este cel care ne motivează să învățăm cuvinte noi. Din eșec apare apariția învățării și evoluează noi capacități.
Eșecul este dureros, mai ales atunci când se întâmplă după o muncă grea și o dedicare autentică. Durerea ar putea deveni un motiv de compensare și de revenire, dar ar putea duce, de asemenea, la neajutorare și să-și reducă propria valoare. Un proverb chinez afirmă că „eșecul este mama succesului”, dar eșecul poate fi și sfârșitul ambiției. Unii sportivi răspund la pierderi cu muncă suplimentară; alții renunță. Unii studenți învață mai mult după ce nu reușesc un test; alții abandonul.
Psihologul motivațional Carol Dweck a propus o teorie care explică diferitele tipuri de reacții la eșec. Potrivit lui Dweck, teoria noastră despre abilități este cea care determină reacția noastră la eșec. Când credem că abilitățile sunt fixe (mentalitate fixă), interpretăm eșecul ca dovadă a lipsei de abilități și încetăm să încercăm. Când credem că abilitățile pot fi întinse prin învățare (mentalitate de creștere), percepem eșecurile ca oportunități de învățare și reflectăm asupra eșecurilor pentru a ne întinde abilitățile.
Într-unul din experimentele sale, Dweck a examinat activitatea cerebrală a indivizilor după ce au greșit. Ea a descoperit că creierul indivizilor cu o mentalitate de creștere a răspuns greșelilor cu activitate crescută, în timp ce creierul indivizilor cu o mentalitate fixă a răspuns greșelilor cu aproape nicio activitate. Greșelile activează creierul creierului și îl aprind; greșelile dezactivează mintea fixă a creierului. (Pentru mai multe informații despre munca lui Dweck, consultați Ted Talk la care se face referire mai jos.)
Indiferent de atitudinea noastră, eșecul va fi dureros. Provocarea este să răspunzi durerii cu speranță. După ce a pierdut finala unui turneu național de șah, un băiețel de 8 ani care se credea invincibil s-a simțit frânt. El a simțit că viața sa de șah se destramă, dar a perseverat: „Am răspuns durerii cu o muncă grea”. A crescut pentru a deveni maestru de șah și campion mondial la arte marțiale (vezi Waitzkin, 2008).
Comentând despre îmbătrânire, Susan Bordo a scris „Ne schimbăm, îmbătrânim, murim. Învățarea de a face față acestui lucru face parte din provocarea existențială - și bogăția - vieții muritoare ”(Bordo, 2004). Pe lângă învățarea de a face față faptelor despre îmbătrânire și moarte, trebuie să învățăm să facem față inevitabilității eșecurilor și a punctelor slabe: Pentru a ajunge la succes, eșecul este inevitabil; iar cu eșecul apar sentimente de neputință și slăbiciune. Cei care nu dau greș niciodată și care se simt mereu invincibili nu au încercat niciodată eforturi noi.
Referințe
Bordo, S. (2004). Greutate insuportabilă: feminismul, cultura occidentală și corpul. University of California Press.
Dweck, C. (2014). Puterea de a crede că te poți îmbunătăți. Ted vorbeste. Transcriere și video disponibile: https: // www. ted. com / talk / carol_dweck_the_power_of_belving_that_y_____de_de_poate / transcript.
Vygotsky, L. S. (1997). Lucrările colectate ale lui LS Vygotsky. Springer Science & Business Media.
Waitzkin, J. (2008). Arta învățării: o călătorie interioară către performanțe optime. Simon și Schuster.
