Modul în care litera A îmbunătățește performanța testului
„Literele A și F au o semnificație semnificativă pentru studenți, A reprezintă succesul și F, eșecul”, au remarcat cercetătorii Keith Ciani și Ken Sheldon de la Universitatea din Missouri.
„Am emis ipoteza că, dacă studenții sunt expuși la aceste scrisori înainte de un test academic, aceasta le-ar putea afecta performanța prin motivație neconștientă.”
Un total de 131 de studenți au luat parte la trei experimente separate. În prima, 23 de studenți au fost rugați să completeze o serie de analogii într-un cadru de clasă. Toate testele au fost la fel; cu toate acestea, jumătate din teste au fost etichetate „Test Bank ID: A”, iar cealaltă jumătate „Test Bank ID: F”. Înainte de a începe testul, participanții au fost rugați să își scrie scrisoarea de identificare a băncii de test în colțul din dreapta sus al fiecărei foi.
Testele de analogie ale fiecărui participant au fost punctate și comparate între grupuri. S-a constatat o diferență semnificativă între cele două grupuri, grupul A având performanțe semnificativ mai bune decât grupul F: grupul A a obținut în medie 11,08 corecte din 12, iar grupul F doar 9,42 corecte în medie.
În cel de-al doilea studiu, experimentul a fost repetat cu 32 de studenți, dar, precum și grupurile Test Bank ID: A ”și„ Test Bank ID: F ”, unora dintre studenți li s-a dat„ Test Bank ID: J ”, o scrisoare fără orice semnificație specifică de performanță.
Din nou, participanții din grupul A au obținut rezultate semnificativ mai bune la testul analogic decât participanții din grupul F. Participanții cărora li s-a acordat litera J s-au comportat mai bine decât F, dar mai rău decât A.
„Aceste descoperiri sugerează că expunerea la literele A și F, chiar și fără nicio referire explicită la succes sau eșec, a afectat semnificativ performanța studenților la teste”, au remarcat cercetătorii.
„Credem că semnificațiile inerente literelor de evaluare au fost suficiente pentru a le influența performanța prin starea motivațională pe care au produs-o. Expunerea la litera A i-a determinat pe elevi să abordeze în mod neconștient sarcina cu scopul de a reuși, în timp ce expunerea la litera F i-a determinat pe elevi în mod conștient să evite eșecul. Cercetările sugerează că atunci când oamenii abordează sarcinile cu dorința de a reuși, aceștia au performanțe mai bune decât atunci când se străduiesc să evite eșecul.
„În timpul procesului de informare, participanții și-au putut aminti scrisoarea, dar nu au fost conștienți de rolul acesteia în studiu. Aceste descoperiri susțin ipoteza noastră că efectul s-a produs în afara conștientizării conștiente a participanților. ”
Descoperirile au fost, de asemenea, reproduse într-un al treilea experiment în care 76 de studenți au fost rugați să finalizeze un test de anagramă într-un laborator, după ce au fost expuși fie la A, F, fie la J „prezentat ca subiect ID”. Participanții la condiția A au marcat în medie 6,02 corect din 7, dar F a obținut doar 3,65 în medie.
„Credem că implicația principală a acestei cercetări este că studenții sunt vulnerabili la scrisori de evaluare prezentate înainte de o sarcină. Profesorii ar trebui să fie atenți să nu folosească sisteme de identificare care să fie mapate pe sistemele de evaluare.
„De exemplu, într-un curs cu notarea literelor, profesorii ar trebui să evite identificarea diferitelor forme de testare folosind litere din scala de notare. Dacă faceți acest lucru, elevii pot, din greșeală, să facă mai bine sau mai rău decât ar prezice capacitatea și pregătirea lor.
„Dimpotrivă, acest efect poate fi dorit de profesorii pricepuți. Împodobirea sălilor de clasă cu simboluri de realizare, cum ar fi A + și alte cuvinte și fraze orientate spre succes pot activa efortul, mândria. ”
Aceasta este constatarea unui studiu publicat în British Journal of Educational Psychology în martie 2010.
Sursa: British Psychological Society
