Studiu: Timpul ecranului are un impact redus asupra abilităților sociale ale copiilor

Un nou studiu sugerează că, în ciuda volumului mare de timp petrecut pe smartphone-uri și rețele sociale, tinerii de astăzi sunt la fel de calificați social ca și cei din generația anterioară.

Cercetătorii au comparat evaluările profesorilor și părinților copiilor care au început grădinița în 1998, cu șase ani înainte de lansarea Facebook, cu cei care au început școala în 2010, când a debutat primul iPad.

Constatările, publicate online în Revista Americană de Sociologie, arată că ambele grupuri de copii au primit calificări similare în ceea ce privește abilitățile lor interpersonale, inclusiv capacitatea de a forma și menține prietenii și de a se înțelege cu cei care sunt diferiți. Cele două grupuri au fost, de asemenea, evaluate în mod similar în ceea ce privește autocontrolul, cum ar fi capacitatea de a-și regla temperamentul.

Cu alte cuvinte, copiii sunt încă în regulă, a spus dr. Douglas Downey, autor principal al studiului și profesor de sociologie la Universitatea de Stat din Ohio.

"În practic fiecare comparație pe care am făcut-o, fie abilitățile sociale au rămas la fel, fie au crescut modest pentru copiii născuți mai târziu", a spus Downey. „Există foarte puține dovezi că expunerea pe ecran a fost problematică pentru dezvoltarea abilităților sociale.”

Ideea studiului a venit acum câțiva ani când Downey s-a certat la un restaurant cu pizza cu fiul său, Nick, despre dacă abilitățile sociale au scăzut în rândul noii generații de tineri.

„Am început să-i explic cât de teribilă a fost generația sa în ceea ce privește abilitățile lor sociale, probabil din cauza timpului petrecut privind ecranele”, a spus Downey. „Nick m-a întrebat de unde știu asta. Și când am verificat, nu există nicio dovadă solidă. "

Așadar, Downey, împreună cu colegul său Dr. Benjamin Gibbs, profesor asociat de sociologie la Universitatea Brigham Young, au decis să investigheze. Ei au analizat datele din Studiul longitudinal al copilăriei timpurii (ECLS), care este condus de Centrul Național de Statistică Educațională. ECLS urmărește copiii de la grădiniță până la clasa a cincea.

Cercetătorii au comparat datele privind grupul ECLS-K care a inclus copii care au început grădinița în 1998 (19.150 de elevi) cu grupul care a început grădinița în 2010 (13.400 de elevi).

Elevii au fost evaluați de profesori de șase ori între începutul grădiniței și sfârșitul clasei a cincea. De asemenea, au fost evaluați de părinți la începutul și sfârșitul grădiniței și la sfârșitul clasei întâi. Cercetătorii s-au concentrat în primul rând pe evaluările profesorilor, deoarece au urmărit copiii până în clasa a cincea, deși rezultatele de la părinți au fost comparabile.

Descoperirile arată că, din perspectiva profesorilor, abilitățile sociale ale copiilor nu au scăzut între grupurile din 1998 și 2010. Și modele similare au persistat pe măsură ce copiii au continuat până în clasa a cincea.

De fapt, evaluările profesorilor privind abilitățile interpersonale ale copiilor și autocontrolul tindeau să fie ușor mai mari pentru copiii din grupul din 2010 decât cei din grupul din 1998, a spus Downey. Chiar și copiii din cele două grupuri care au avut cea mai mare expunere la ecrane au prezentat o dezvoltare similară a abilităților sociale în comparație cu cei cu expunere redusă la ecran.

Cu toate acestea, a existat o excepție: abilitățile sociale au fost ușor mai mici pentru copiii care au accesat site-uri de jocuri online și rețele sociale de mai multe ori pe zi.

"Dar chiar și asta a fost un efect destul de mic", a spus Downey. „În general, am găsit foarte puține dovezi că timpul petrecut pe ecrane afectează abilitățile sociale pentru majoritatea copiilor.”

Downey a spus că, deși inițial a fost surprins să vadă că mai mult timp pe ecran nu are impact asupra abilităților sociale, el nu ar fi trebuit să fie.

„Există o tendință ca fiecare generație de la vârsta mea să înceapă să aibă îngrijorări cu privire la generația mai tânără. Este o poveste veche ”, a spus el.

Aceste preocupări implică adesea „panică morală” față de noile tehnologii, a explicat Downey. Adulții tind să se îngrijoreze atunci când schimbările tehnologice încep să submineze relațiile tradiționale, în special relația părinte-copil.

„Introducerea de telefoane, automobile, radio a dus la panică morală în rândul adulților vremii, deoarece tehnologia le permitea copiilor să se bucure de mai multă autonomie”, a spus el. „Temerile legate de tehnologia bazată pe ecran reprezintă probabil cea mai recentă panică ca răspuns la schimbările tehnologice.”

Dacă este ceva, noile generații învață că a avea relații sociale bune înseamnă a putea comunica cu succes atât față în față, cât și online, a spus Downey.

„Trebuie să știți cum să comunicați prin e-mail, pe Facebook și Twitter, precum și față în față. Am studiat abilitățile sociale față în față în acest studiu, dar studiile viitoare ar trebui să privească și abilitățile sociale digitale. ”

Sursa: Universitatea de Stat din Ohio