Modul în care învățarea activă îmbunătățește memoria

Noile cercetări oferă dovezi clinice conform cărora faptul că un anumit control asupra modului în care cineva primește informații noi îmbunătățește semnificativ capacitatea cuiva de a le aminti.

Studiul, în jurnal Neuroștiința naturii, oferă, de asemenea, o primă privire asupra rețelei de structuri cerebrale care contribuie la acest fenomen.

„A avea control activ asupra unei situații de învățare este foarte puternic și începem să înțelegem de ce”, a spus profesorul Neal Cohen de la Universitatea din Illinois, care a condus studiul împreună cu cercetătorul postdoctoral Joel Voss.

„Piese întregi ale creierului nu numai că se aprind, ci și se conectează funcțional atunci când explorați în mod activ lumea”.

Studiul s-a concentrat asupra activității în mai multe regiuni ale creierului, inclusiv hipocampul, situat în lobii temporali mediali ai creierului, lângă urechi.

Cercetătorii au știut de zeci de ani că hipocampul este vital pentru memorie, în parte, deoarece cei care pierd funcția hipocampului ca urmare a bolii sau a leziunilor își pierd și capacitatea de a forma pe deplin și de a păstra noi amintiri.

Dar hipocampul nu acționează singur. Conexiunile neuronale robuste îl leagă de alte structuri importante ale creierului, iar traficul pe aceste autostrăzi de date circulă în ambele direcții.

Studiile de imagistică prin rezonanță magnetică funcțională (RMN), care urmăresc fluxul sanguin în creier, arată că hipocampul este conectat funcțional la mai multe rețele cerebrale - regiuni distincte ale creierului care lucrează în tandem pentru a îndeplini sarcini critice.

Pentru a înțelege mai bine modul în care aceste regiuni ale creierului influențează învățarea activă versus cea pasivă, Voss a conceput un experiment care le-a cerut participanților să memoreze o serie de obiecte și locațiile lor exacte într-o rețea de pe un monitor de computer.

Un ecran gri cu o fereastră în ea a dezvăluit un singur obiect la un moment dat. Subiecții de studiu „activi” au folosit un mouse de computer pentru a ghida fereastra pentru a vizualiza obiectele.

"Puteau inspecta orice doreau, oricum doreau, în orice ordine, cât timp doreau, și li s-a spus doar să memoreze totul pe ecran", a spus Voss.

Cursanții „pasivi” au văzut o reluare a mișcărilor ferestrei înregistrate într-un proces anterior de către un subiect activ.

Apoi, participanții au fost rugați să selecteze elementele pe care le văzuseră și să le plaseze în pozițiile lor corecte pe ecran. După o încercare, subiecții activi și pasivi au schimbat rolurile și au repetat sarcina cu o nouă matrice de obiecte.

Studiul a constatat diferențe semnificative în activitatea creierului la cursanții activi și pasivi. Cei care au control activ asupra ferestrei de vizionare au fost semnificativ mai buni decât colegii lor la identificarea obiectelor originale și a locațiilor lor, au descoperit cercetătorii.

Alte experimente, în care subiecții pasivi au folosit un mouse care se mișca, dar nu controlează fereastra de vizionare, au stabilit că acest efect era independent de actul de a mișca mouse-ul.

Pentru a identifica mecanismele creierului care au îmbunătățit învățarea la subiecții activi, cercetătorii au repetat studiile, testând de data aceasta persoanele care aveau amnezie - o boală caracterizată prin afectarea învățării de informații noi - ca urmare a deteriorării hipocampului.

Spre surprinderea cercetătorilor, acești participanți nu au reușit să beneficieze de controlul activ al ferestrei de vizionare.

Aceste date sugerează că hipocampul are un rol nu doar în formarea de noi memorii, ci și în efectele benefice ale controlului volitiv asupra memoriei, au scris cercetătorii.

Imagistica creierului (prin intermediul RMN-ului) a subiecților tineri sănătoși angajați în aceleași teste de învățare activă și pasivă a relevat că activitatea hipocampului a fost cea mai mare în creierul subiecților activi în timpul acestor teste.

Mai multe alte structuri cerebrale au fost, de asemenea, mai angajate atunci când subiectul a controlat fereastra de vizionare, iar activitatea în aceste regiuni ale creierului a fost mai sincronizată cu cea a hipocampului decât în ​​studiile pasive.

Cercetătorii au descoperit că activitatea din cortexul prefrontal dorsolateral, cerebel și hipocamp (a se vedea desenul animat) a fost mai mare și mai bine coordonată, la participanții care au reușit bine la rechemarea spațială. Activitatea crescută în lobul parietal inferior, cortexul parahipocampal și hipocampus (vezi desen animat) a corespuns unei performanțe mai bune la recunoașterea articolului.

„Iată, iată”, a spus Cohen, „prietenul nostru, hipocampul, face o apariție foarte vizibilă în învățarea activă”.

Noile descoperiri contestă ideile anterioare despre rolul hipocampului în învățare, a spus Voss. Este o surpriză, a spus el, că alte regiuni ale creierului despre care se știe că sunt implicate în planificare și strategie, de exemplu, „nu pot face prea multe decât dacă pot interacționa cu hipocampul”.

În loc să fie un jucător pasiv în învățare, hipocampul „seamănă mai mult cu o parte integrantă a unui sistem de ghidare a avionului”, a spus Voss.

„Aveți toate aceste informații despre viteză, aveți o țintă de destinație și fiecare milisecundă conține informații despre locul în care vă îndreptați, comparându-le cu locul unde trebuie să mergeți și corectându-le și actualizându-le.”

Sursa: Universitatea din Illinois