Nevoile sociale, emoționale ale studenților cu autism ar trebui să fie pe primul loc
Satisfacerea nevoilor sociale și emoționale ale elevilor cu autism este piatra de temelie a unei experiențe educaționale pozitive, potrivit unui nou raport australian de analiză a nevoilor educaționale. Constatările au fost prezentate la conferința ASPECT Autism în educație de la Melbourne.
„Părinții, educatorii, studenții și specialiștii chestionați au indicat în mod covârșitor bunăstarea emoțională socială ca un element esențial în școlarizarea cu succes a copiilor autiști”, a declarat co-liderul studiului Dr. Beth Saggers de la Universitatea de Tehnologie din Queensland (QUT).
„Copiii cu autism variază în ceea ce privește abilitățile intelectuale și le este greu să își planifice și să își organizeze timpul, să facă față schimbărilor, să gestioneze contextul social al mediului școlar și, uneori, să rămână calmi și să-și regleze emoțiile.
„Promovând competența socială și bunăstarea emoțională socială, oferind suport pozitiv pentru comportament, asistând la planificarea și organizarea, folosind tehnologia, pot fi abordate nevoile individuale ale unui copil cu autism. Acest lucru ajută la influențarea pozitivă a participării și angajamentului lor în mediul clasei ”, a spus Saggers.
Deoarece rata diagnosticului pentru copiii cu autism a crescut semnificativ în ultimul deceniu, raportul a indicat o rată ridicată de excludere cu nevoi sociale și academice care nu sunt adesea înțelese sau susținute.
Studiul de doi ani, comandat de Centrul de Cercetare Cooperativă pentru a trăi cu autism sau Autism CRC, a chestionat 1.500 de persoane. Acestea includeau 107 studenți din spectru (cu vârste cuprinse între 11-18 ani); 934 de părinți, rude și îngrijitori; și 234 de educatori și 172 de specialiști (psihologi, logopezi, etc.)
Programul de cercetare educațională Autism CRC este un efort național care încorporează toate sistemele școlare pentru a oferi strategii specifice autismului pentru a permite copiilor din spectru să acceseze curriculum-ul și mediile școlare.
Constatările au arătat, de asemenea, că profesorii au nevoie de mai mult sprijin pentru a oferi săli de clasă incluzive.
„O abordare unică pentru tratarea copiilor cu autism nu este eficientă”, a spus co-liderul profesor Suzanne Carrington. „Autismul este doar un domeniu al diversității, iar cercetările au demonstrat necesitatea ca școlile să fie flexibile și agile față de nevoile copiilor și, adesea, și alți elevi beneficiază.”
Saggers a spus că cercetarea a evidențiat și problemele și obstacolele cu care s-au confruntat copiii în anii de școală, dar a subliniat, de asemenea, dificultățile pe care le-au experimentat profesorii în încercarea de a-și satisface nevoile.
Sondajul la nivel australian a implicat toate statele, inclusiv punctele de vedere ale educatorilor, specialiștilor, părinților și studenților cu TSA.
Sursa: Universitatea de Tehnologie din Queensland
