Gesturile ajută la dezvoltarea vorbirii, a cunoașterii

Cercetările emergente sugerează că încurajarea copiilor să facă gesturi la vârste foarte mici ajută la vorbire și la dezvoltarea cognitivă.

Anchetatorii de la Universitatea din Chicago au stabilit că examinarea cantității de gesturi a copiilor la o vârstă fragedă poate face posibilă identificarea și intervenția copiilor foarte mici cu risc de întârzieri în vorbire și dezvoltarea cognitivă.

Cercetătorii au analizat copiii dintr-o mare varietate de medii, inclusiv cei din familii avantajoase și defavorizate și cei care au suferit leziuni cerebrale.

Studiul lor este publicat în ediția online a Psiholog american.

Lucrarea oferă sugestii bazate pe dovezi, care au rezultat din studiu, pentru dezvoltarea instrumentelor de diagnostic și a intervențiilor pentru a spori limbajul și dezvoltarea cognitivă.

Autorii au descoperit că, deși învățarea limbilor străine variază în funcție de venitul familiei și de nivelurile de educație, nu toate impacturile sunt aceleași.

Deși părinții din medii avantajoase au vorbit mai mult cu copiii lor, nu a existat nicio diferență între familiile defavorizate și dezavantajate în ceea ce privește calitatea experiențelor de învățare a cuvintelor oferite de părinți copiilor lor.

Cercetătorii au stabilit, de asemenea, că gestul timpuriu - gesturile spontane pe care copiii le produc pentru a comunica înainte și pe măsură ce învață să folosească cuvinte - pot fi folosiți pentru a identifica ce copii cu leziuni cerebrale vor continua să dezvolte vocabulare vorbite în intervalul tipic și care este probabil ca copiii să continue să experimenteze întârzierea limbajului.

Importanța constatării este că acest diagnostic poate fi pus înainte ca întârzierile lingvistice să apară în vorbire, deschizând astfel ușa pentru intervenții mai timpurii și mai bine direcționate.

„Credem că descoperirile noastre au implicații pentru predicția și diagnosticarea deficitelor lingvistice ulterioare și pentru intervenția care ar putea îmbunătăți abilitățile lingvistice”, a declarat autorul principal Susan Goldin-Meadow, Ph.D., cercetător proeminent în gesturi și limbaj.

Prin înregistrarea video a unor mostre de vorbire și gesturi ale copiilor și părinților în timpul interacțiunilor acasă, cercetătorii au putut examina în ce mod și cât de des au fost folosite gesturile pentru a comunica și dacă acest lucru ar putea ajuta la prezicerea dobândirii limbajului copilului.

Cercetătorii au evaluat, de asemenea, dacă discursul părinților a fost legat de dezvoltarea cognitivă și a limbajului de către copii.

„De asemenea, explorăm impactul pe care discursul părinților l-ar putea avea asupra variației abilităților cognitive ale copiilor.

„Acesta este un proiect pe termen lung care se întinde pe mai mulți ani, care ne permite să răspundem la câteva întrebări despre traiectoria naturală a învățării și modul în care este afectată de variațiile cursanților și a mediului lor”, a declarat Susan Levine, Ph.D., specialist dezvoltarea matematicii.

Două grupuri de copii au fost observate în acest studiu pe parcursul a patru ani. Primul grup a inclus 64 de familii cu copii variind de la 14 luni la aproape cinci ani fără dizabilități fizice sau cognitive cunoscute.

Acești copii erau presupuși a fi cursanți tipici. Familiile au reprezentat o varietate de structuri etnice / rasiale și niveluri de venit ale familiei. Al doilea grup a inclus 40 de familii cu un copil care a suferit un traumatism cerebral unilateral înainte sau în jurul datei nașterii.

Cercetătorii au înregistrat în videoclip interacțiuni între copil și îngrijitorul lor principal (de obicei mama) acasă în timpul activităților zilnice obișnuite timp de 90 de minute la fiecare patru luni pentru un total de 12 vizite. Interacțiunile au fost apoi transcrise pentru analiza tuturor vorbirii și gesturilor copilului și ale părinților.

Din această analiză, cercetătorii au putut dezvolta patru ipoteze asupra limbajului și dezvoltării cognitive:

• Graficarea gestului timpuriu are potențialul de a servi ca instrument de diagnostic pentru identificarea copiilor cu risc de întârziere a limbajului;
• Încurajarea copiilor să facă gesturi la vârste foarte mici are potențialul de a crește dimensiunea vocabularului lor vorbit la intrarea în școală;
• Încurajarea îngrijitorilor să utilizeze un vocabular mai diversificat și o sintaxă complexă are potențialul de a facilita achiziționarea de vocabular și sintaxa complexă de către copii;
• Încurajarea îngrijitorilor să-și mărească utilizarea cuvintelor pentru număr, pentru proprietățile spațiale ale obiectelor și pentru relații abstracte precum asemănarea are potențialul de a îmbunătăți înțelegerea copiilor despre număr și gândirea spațială și capacitatea lor de a face comparații sofisticate.

„Am vrut să examinăm influența atât a mediului, cât și a celui care învață asupra limbii, așa că am inclus copii dintr-o gamă largă socioeconomică pentru a analiza variațiile în mediile de învățare și copiii cu leziuni cerebrale timpurii pentru a studia variația în studenți”, a spus Goldin-Meadow .

„Am constatat că cantitatea și tipul de intrare pe care îl primesc copiii cu leziuni cerebrale de la părinți sau îngrijitori joacă un rol și mai mare în dezvoltarea sintactică și narativă (dar nu în dezvoltarea vocabularului) decât în ​​cazul copiilor fără leziuni”, a spus Levine.

Goldin-Meadow și colegii săi au spus că sunt necesare studii de urmărire pentru a determina modalități de a spori discuțiile pe care copiii le aud pentru a-și spori abilitățile de limbaj și gândire.

Ei speră că perspectivele obținute în urma acestui studiu și a studiilor ulterioare pot fi folosite ca bază pentru dezvoltarea materialelor educaționale, cum ar fi videoclipuri, jocuri pe computer și programe pentru preșcolari.

Sursa: Universitatea din Chicago