Evaluarea timpurie a lecturii poate identifica copiii care au nevoie de ajutor suplimentar

Noile cercetări sugerează că screening-ul copiilor pentru a determina înțelegerea conceptelor lingvistice de bază poate fi început încă de la vârsta de trei ani.

Descoperirea vine în momentul în care anchetatorii descoperă că unii copii de la vârsta de trei ani încep să înțeleagă cum un cuvânt scris este diferit de un simplu desen. Această nuanță poate servi ca un indicator timpuriu pentru copiii care ar putea avea nevoie de ajutor suplimentar cu lecțiile de lectură, sugerează noi cercetări de la Universitatea Washington din St. Louis.

„Rezultatele noastre arată că copiii au unele cunoștințe despre proprietățile fundamentale ale scrisului de la o vârstă surprinzător de fragedă”, a declarat co-autorul studiului Rebecca Treiman, dr., Profesor de psihologie a dezvoltării copilului.

„Pe baza rezultatelor, ar putea fi posibil să se determine la o vârstă fragedă ce copii progresează bine în învățarea abilităților de alfabetizare emergente și care copii ar putea avea nevoie de o atenție suplimentară”, a spus Treiman.

Studiul se bazează pe două experimente cu 114 copii cu vârste cuprinse între cinci și cinci ani care nu primiseră încă nicio instrucțiune formală în citire sau scriere.

Rezultatele cercetării apar în revistă Dezvoltarea copilului.

Cercetătorii au testat copiii pentru a vedea cât de bine au înțeles că un cuvânt scris, cum ar fi câine, are o pronunție specifică („câine”). Acest lucru a fost comparat cu un desen simplu al unui câine, care ar putea fi etichetat corect ca imaginea unui câine, a unui cățeluș sau chiar a unui animal de companie numit Spot.

În primul test, cercetătorii le-au citit copiilor cuvântul scris „câine”.

Mai târziu, când o păpușă angajată în experiment a citit cuvântul „câine” drept „cățeluș”, mulți copii au acceptat greșeala. Într-o sarcină similară cu desene, copiii au fost mai predispuși să spună că marioneta a fost corectă folosind eticheta alternativă.

Diferitele rezultate ale condițiilor de scriere și desen indică faptul că chiar și pre-cititorii tineri au o anumită înțelegere că un cuvânt scris reprezintă o unitate lingvistică specifică într-un mod în care un desen nu.

Anchetatorii explică faptul că, deși un cuvânt scris ar trebui citit în același mod de fiecare dată, uneori este potrivit să se utilizeze etichete diferite pentru un desen.

Majoritatea copiilor nu încep instruirea formală în citire și scriere până când împlinesc cinci ani și intră în grădiniță, dar aceste descoperiri sugerează că copiii de până la trei ani pot fi testați pentru a vedea cât de bine progresează înțelegerea lor a conceptelor de limbă de bază.

„Descoperirea noastră conform căreia copiii de vârstă preșcolară care încă nu pot citi au o anumită înțelegere a faptului că cuvintele scrise reprezintă cuvinte specifice într-un mod în care desenele nu.”

Acest lucru indică faptul că cunoștințele copiilor mici despre structura interioară a scrisului - modul în care funcționează ca un simbol - sunt mai sofisticate decât se credea anterior, a spus co-autorul studiului, Lori Markson, dr., Profesor asociat la Departamentul de Științe Psihologice și ale Creierului în Arte și Științe.

Rezultatele sunt surprinzătoare, având în vedere că unele teorii ale dezvoltării alfabetizării au sugerat că pre-cititorii tratează cuvintele scrise ca reprezentând înțelesuri direct, așa cum o fac imaginile.

Cercetările emergente arată totuși că atunci când le citesc copiilor, părinții vorbesc adesea diferit despre imagini decât vorbesc despre litere și cuvinte. Acest lucru îi ajută chiar și pe copiii foarte mici să înceapă să înțeleagă scrierea.

„Astfel de experiențe îi pot ajuta pe copii să învețe - chiar înainte de a putea citi - că scrisul transmite sens într-un mod diferit față de desen,” a spus Markson.

Experții spun că acest studiu este unic, deoarece depășește faptul că citirea pentru copiii mici îi ajută să construiască o bază cognitivă mai puternică pentru citirea și scrierea ulterioară. Cercetătorii spun că acest studiu este unul dintre primii care oferă o metodă simplă pentru a evalua cât de bine progresează copiii în înțelegerea conceptelor de bază despre modul în care funcționează scrisul ca simbol.

Această înțelegere poate fi crucială pentru succesul ulterior în instruirea formală de citire și scriere.

Sursa: Universitatea Washington, St. Louis