Revizuirea computerizată personalizată îmbunătățește performanța elevilor
„Cercetările noastre arată că datele colectate de la o populație de cursanți pot fi valorificate pentru a personaliza recenzia pentru studenții individuali, oferind beneficii semnificative față de revizuirea unică”, a declarat cercetătorul Robert Lindsey, doctorand la Universitatea din Colorado, Bolovan.
„Și această revizuire sistematică și cuprinzătoare poate fi integrată în clasă într-un mod practic și eficient.”
Descoperirile lor sunt publicate în Științe psihologice, un jurnal al Asociației pentru Știința Psihologică.
Lindsey și colegii săi au fost interesați de utilizarea modelelor de calcul pentru a prezice efectul studiului la distanță asupra învățării, dar au dorit, de asemenea, să asigure validitatea reală a muncii lor.
Colaborând cu un profesor de limba spaniolă de clasa a VIII-a, cercetătorii au reușit să colecteze date de la 179 de studenți pe parcursul unui semestru.
Studenții au fost responsabili pentru acoperirea unui nou capitol al cărții lor în fiecare săptămână și li s-a oferit o aplicație flashcard online care le-a permis să practice vocabular și expresii noi, precum și să revizuiască materialele vechi.
Fără să știe elevii, materialul de recenzie a venit în trei tipuri diferite de seturi.
O parte din material se afla într-un set „masiv”, cu întrebări extrase doar din capitolul săptămânii respective. Un alt set de materiale a fost „spațiat generic”, extras doar din capitolul săptămânii precedente.
Potrivit cercetătorilor, revizuirea în masă este de obicei preferată de studenți, în timp ce revizuirea la distanță a fost recomandată de cercetările anterioare în învățare și memorie.
Cu toate acestea, în studiu, un al treilea set de recenzii a fost extras din oricare dintre capitolele care au fost deja acoperite anterior.
Acest set de revizuire s-a bazat pe un algoritm care a prezis ce material ar fi cel mai benefic pentru studenți.
Similar cu abordarea utilizată de comercianții cu amănuntul online pentru a recomanda produse, algoritmul a încorporat date de la toți studenții pentru a determina ce material ar putea avea nevoie un anumit student să practice.
Lindsey observă că, de obicei, profesorii nu au timp să stabilească o întrebare personală setată pentru fiecare student, dar utilizarea tehnologiei a permis această revizuire personalizată, oferind rezultate promițătoare.
La un examen cumulativ susținut la o lună după încheierea semestrului, revizuirea personalizată a sporit performanța cu 16,5 la sută față de revizuirea masivă și cu 10 la sută față de revizuirea generică la distanță.
Foarte important, revizuirea personalizată s-a dovedit cea mai eficientă pentru materialele din primele câteva capitole ale semestrului - material care ar fi fost cel mai ușor de uitat după câteva luni - creșterea scorurilor studenților cu o medie de două note de literă.
„O intervenție relativ modestă - aproximativ 30 de minute pe săptămână de analiză selectată strategic - poate produce beneficii semnificative în rezultatele educaționale pe termen lung”, a spus Lindsey.
Foarte important, setul de întrebări personalizate s-a dovedit cel mai eficient pentru primele cinci capitole ale semestrului - acele capitole care ar fi fost ușor de uitat după câteva luni.
Aceste rezultate sunt promițătoare, au remarcat cercetătorii, deoarece oferă dovezi solide pentru practica personalizată față de strategiile de studiu simple pe care studenții și profesorii le-au folosit în trecut.
„Este surprinzător cât de rezistenți sunt studenții în general la recenzie”, a spus Lindsey. „Ei își văd datoria de a învăța noul material al săptămânii și consideră că revizuirea explicită a materialelor vechi le împiedică învățarea. Acest experiment susține contrariul. ”
Pe baza rezultatelor studiului, profesorul de spaniolă și-a restructurat propriile planuri de lecție în semestrul următor pentru a se concentra pe examene cumulative.
Lindsey și colegii intenționează să investigheze în continuare ce strategii de revizuire sunt cele mai eficiente pentru îmbunătățirea rezultatelor pe termen lung ale elevilor.
Sursa: Asociația pentru Știința Psihologică
