One-on-One + Tehnologie = Lectură mai bună la elevii de școală elementară
Noi cercetări constată că instrucțiunile de citire individualizate din clasa I până în clasa a treia au ca rezultat cititori mai buni decât cei care nu primesc atenția.
Tehnologia joacă, de asemenea, un rol cheie, deoarece software-ul îi ajută pe profesori să adapteze cu precizie cantitatea și tipul de material de lectură pe baza abilităților fiecărui elev.
Aceste descoperiri vin după un studiu de trei ani care a urmat câteva sute de studenți floridieni, care au primit cantități variate de instruire individualizată, de la clasa I până la clasa a III-a.
„Rezultatele noastre arată că copiii au nevoie de instrucțiuni susținute și eficiente din clasa întâi până în a treia, dacă vor deveni cititori pricepuți”, a declarat omul de știință psiholog Dr. Carol McDonald Connor de la Florida State University, care a condus echipa de cercetare.
Cercetătorii au folosit un proiect de studiu longitudinal, randomizat, în care profesorii au folosit software-ul Evaluare-la-instrucțiune (A2i) pentru a lua decizii în cunoștință de cauză cu privire la modul de adaptare a instrucțiunilor de citire pentru a satisface nevoile elevilor lor.
Folosind algoritmi, software-ul A2i a recomandat cantități specifice și tipuri de instrucțiuni de citire bazate pe abilitățile fiecărui elev.
Datele din studiu au arătat că elevii care au primit instruire individualizată a elevilor (ISI) în toate cele trei clase au prezentat cele mai puternice abilități de citire până la sfârșitul clasei a III-a, comparativ cu cei care au primit mai puțini ani de instruire individualizată.
„O altă modalitate de a ne gândi la acest lucru este că 94 la sută din elevii din clasele ISI din clasa I până în clasa a treia citeau cu competență, comparativ cu doar 78 la sută dintre copiii care nu au participat în toți cei trei ani”, a spus Connor.
De fapt, studenții care au fost în sălile de clasă ISI pentru toți cei trei ani au obținut adesea abilități de citire care erau cu mult peste așteptările nivelului de clasă până la sfârșitul clasei a III-a, atunci când au fost măsurate prin teste de realizare a citirii normate la nivel național.
Datele sunt deosebit de promițătoare, având în vedere că demonstrează o îmbunătățire a scorurilor de lectură pentru copiii dintr-un district școlar divers din punct de vedere economic și etnic, care a inclus comunități urbane, suburbane și rurale.
Descoperirile sugerează că, cu puțin ajutor din partea programelor software precum A2i, profesorii pot fi capabili să urmărească succesul citirii elevilor și să intervină mai eficient.
„Instrucțiunea individualizată a fost furnizată de profesori obișnuiți la clasă”, a adăugat Connor. „Deci, cred că rezultatele demonstrează că putem ajuta cadrele didactice să devină mai eficiente prin dezvoltarea profesională, susținute de tehnologie.”
Rezultatele studiului sunt publicate în Științe psihologice.
Sursa: Asociația pentru Știința Psihologică
