Caracteristicile cărții electronice pot încetini învățarea preșcolară

Noile cercetări sugerează că citirea cărților electronice îmbunătățite cu sunet, animație și jocuri care nu au legătură cu conținutul poveștii pot reduce învățarea la copiii mici.

Cercetătorii de la Universitatea din California, Irvine, au descoperit că caracteristicile suplimentare îi distrag atenția copiilor cu vârste cuprinse între trei și cinci ani.

„Odată cu adoptarea pe scară largă a tabletelor, utilizarea tinerilor de cărți electronice continuă să crească”, a declarat cercetătorul principal Stephanie Reich, profesor asociat de educație UCI.

„Preșcolarii pot învăța la fel de bine - și, uneori, mai mult - din cărțile electronice proiectate corespunzător ca din cărțile tipărite, dar cărțile electronice îmbunătățite conțin adesea caracteristici care sunt mai distractive decât educaționale, deci o selecție atentă este vitală."

Reich, împreună cu doctoratul. studenta Joanna Chung-Yun Yau și profesorul de educație și informatică Mark Warschauer, au efectuat o revizuire sistematică a studiilor comparative tipărite / cărți electronice cu copii de cinci ani și mai mici.

Rezultatele lor apar în Jurnalul de pediatrie pentru dezvoltare și comportament.

Echipa a descoperit că înțelegerea unui copil poate fi facilitată atunci când informațiile despre cărți electronice sunt prezentate prin moduri vizuale și auditive legate de narațiune. De exemplu, muzica suspansă poate reda atunci când se apropie Marele Lup rău sau cărțile alfabetice pot face ca litera să sune atunci când una este atinsă.

În mod surprinzător, cercetătorii au descoperit, de asemenea, caracteristici care îndeplinesc doar o funcție decorativă - cum ar fi simularea audio a copacilor care se mișcă în vânt - pot provoca suprasolicitare cognitivă, împiedicând înțelegerea poveștii.

Indiferent de formatul unei cărți - digital sau tipărit - tinerii învață mai multe de la experiențele de lectură împărtășite în persoană, deoarece discuțiile despre poveste, text și personaje îmbunătățesc dezvoltarea limbii și alfabetizarea.

Cu toate acestea, cercetătorii au remarcat că, în timpul lecturii cărților electronice, adultul și copilul au vorbit cel mai des despre platformă, în timp ce conversațiile în cărți tipărite au fost cel mai frecvent despre poveste.

„Ritmul studiilor de lectură electronică nu a ținut pasul cu viteza de creare a cărților electronice”, a spus Reich.

„Sunt necesare mai multe cercetări privind eficiența cărților digitale în comparație cu cărțile tipărite tradiționale pentru învățarea copiilor, astfel încât părinții și educatorii să poată fi consumatori critici ai acestor tehnologii.”

Sursa: Universitatea din California, Irvine