Instrucțiunile simple de la părinți pot ghida învățarea copiilor

Un nou studiu arată că părinții își pot îndruma copiii să învețe în moduri noi prin direcții simple.

Potrivit cercetătorilor de la Universitatea Texas din Austin, copiii folosesc atât explorarea, cât și explicația atunci când învață, folosind adesea explorarea pentru a genera explicații noi și folosind aceste explicații pentru a declanșa explorări suplimentare.

Noul studiu examinează această interacțiune pentru a arăta cât de simple indicii de la părinți pentru a „explica” sau „explora” influențează comportamentul și abilitățile de învățare ale copiilor lor, în special în ceea ce privește raționamentul științific.

„În ciuda recunoașterii pe scară largă că copiii învață prin colaborare, majoritatea cercetărilor privind raționamentul cauzal al copiilor sunt efectuate pe copii individuali în laborator”, a spus dr. Cristine Legare, autorul principal al studiului și profesor asociat de psihologie la UT Austin. „Studiul nostru a examinat colaborarea părinte-copil într-un mediu de învățare din lumea reală, un muzeu local pentru copii numit Thinkery, pentru a oferi părinților și educatorilor sugestii cu privire la modul de implicare a copiilor în moduri ludice și deschise de învățare.”

Pentru studiu, cercetătorii au examinat modul în care înțelegerea copiilor cu privire la mecanismele cauzale, așa cum este demonstrat în expoziția Thinkery privind uneltele, a fost influențată de intervenții minime din partea părinților lor.

În timpul unei interacțiuni de trei minute în expoziție, părinții a 65 de copii cu vârsta cuprinsă între 4 și 6 ani au fost îndrumați să le ofere copiilor lor una din cele trei direcții: Explicați, explorați sau jucați-o așa cum ar face în mod normal (condiția de bază).

Potrivit cercetătorilor, atât comportamentele copilului, cât și ale părinților au fost influențate în mod unic de fiecare indiciu.

De exemplu, părinții care au încurajat explicații au adresat întrebări cu 18 secunde mai mult decât părinții aflați în starea inițială, ceea ce a dus la copiii lor să vorbească și să învârtă uneltele cu 16,7 secunde mai mult.

Părinții care au încurajat explorarea s-au comportat similar cu cei aflați în starea inițială, dar copiii lor au petrecut cu 26,8 secunde mai mult conectând uneltele.

Copiii au fost încurajați să exploreze mașini cu angrenaje mai mari și mai complexe decât oricare dintre celelalte grupuri, în special cele aflate în starea explicativă care au petrecut mai mult timp, în medie, învârtind unelte decât conectându-le.

„Părinții aflați în starea explicativă s-au angajat în mai multe comportamente care susțin învățarea, cum ar fi adresarea de întrebări și mai puține comportamente care împiedică învățarea, cum ar fi rezolvarea problemelor pentru copii, decât părinții care nu au dat deloc indicații”, a spus Legare.

„În mod similar, părinții care și-au încurajat copiii să exploreze și-au ajutat copiii să se angajeze mai mult în activitate și să construiască mașini mai complexe.”

După ce au interacționat cu expoziția, copiii au participat la sarcini pentru a-și evalua înțelegerea cauzală.

Cercetătorii au descoperit că nicio afecțiune nu a avut un impact semnificativ asupra performanței sarcinilor, dar unele comportamente au avut o influență mai mare decât altele. De exemplu, copiii care au petrecut mai mult timp învârtind unelte, răspunzând la întrebările părinților sau depanând singuri au făcut mai bine sarcinile de urmărire decât cei ai căror părinți au depanat copiii din expoziție.

„Implicarea părinților în activitatea copiilor este cea mai utilă atunci când copiii sunt încă în control și li se permite să rezolve ei înșiși problemele”, a spus Legare. „Încurajarea copiilor să explice și să exploreze poate avea un impact pozitiv asupra învățării copiilor, încurajând interacțiuni mai lungi și mai susținute în timp.”

Studiul a fost publicat în Dezvoltarea copilului.

Sursa: Universitatea Texas din Austin

Fotografie: