Profesorul a renunțat la scrisori indicând un sistem defect

În ultimii ani, un număr din ce în ce mai mare de profesori își postează scrisorile de demisie online, oferind cercetătorilor ocazia unică de a investiga de ce atât de mulți profesori părăsesc sistemul de învățământ.

Într-un trio de studii, expertul în educație al Universității de Stat din Michigan (MSU), dr. Alyssa Hadley Dunn și co-cercetătorii au descoperit că educatorii de la toate nivelurile de clasă și experiență sunt frustrați și descurajați de concentrarea la nivel național asupra testelor standardizate, a programelor scriptice și a profesorului punitiv - sisteme de evaluare.

Cu alte cuvinte, părăsesc ceea ce văd ca un sistem de educație defect.

„Motivele pentru care profesorii părăsesc profesia nu au prea mult de-a face cu motivele cel mai frecvent susținute de reformatorii educației, cum ar fi remunerarea sau comportamentul studenților”, a spus Dunn, profesor asistent de formare a profesorilor.

„Mai degrabă, profesorii pleacă în mare parte deoarece politicile și practicile opresive le afectează condițiile de lucru și credințele despre ei înșiși și despre educație.”

De exemplu, cele ce urmează fac parte dintr-o scrisoare deschisă de demisie scrisă de profesoara școlii elementare din Boston, Suzi Sluyter, postată pe un blog al Washington Post:

„În această epocă tulburătoare de testare și colectare de date în școlile publice”, a scris ea parțial, „mi-am văzut cariera transformată într-o slujbă care nu se mai potrivește înțelegerii mele despre modul în care copiii învață și ce ar trebui să facă un profesor într-un clasă pentru a construi un mediu sănătos, sigur, adecvat dezvoltării pentru învățare pentru fiecare dintre copiii noștri. ”

Sluyter, profesor de mai bine de 25 de ani, a încheiat cu declarația: „Nu am simțit că îmi părăsesc slujba. M-am simțit atunci și simt acum că slujba mea m-a părăsit. Cu dragoste profundă și cu o inimă frântă scriu această scrisoare. ”

Astfel de sentimente de abandon erau comune în scrisorile de demisie, au spus cercetătorii într-unul dintre studii. Lucrarea respectivă, publicată în numărul din aprilie al revistei Lingvistică și educație, se numește „Cu regret: genul scrisorilor de demisie publică ale profesorilor”. Coautorii lui Dunn au fost Jennifer VanDerHeide, profesor asistent MSU de formare a profesorilor și doctorandul MSU Matthew Deroo.

Rezultatele unui al doilea studiu indică faptul că, prin postarea online a scrisorilor de demisie, educatorii câștigă o voce în sfera publică pe care nu o aveau până acum. Lucrarea respectivă, care va apărea în numărul din mai al revistei Predarea și formarea profesorilor, a fost coautor de doctoranzi MSU Scott Farver, Amy Guenther și Lindsay Wexler.

„Toate scrisorile de demisie ale profesorilor și interviurile lor ulterioare [cu cercetătorii] au atestat lipsa de voce și de agenție pe care profesorii au simțit-o în procesul de elaborare și implementare a politicilor”, scriu autorii.

Dunn sugerează importanța ca administratorii să permită cadrelor didactice să se angajeze în dezvoltarea curriculumului și a politicilor educaționale, astfel încât aceștia să nu simtă că nu au de ales decât să demisioneze (și apoi să-l declare public) pentru a-și auzi vocea.

Al treilea studiu, publicat în jurnal Dosar Colegiul Profesorilor, sugerează că scrisorile publice de demisie combat „jocul de învinuire al profesorului” și narațiunea predominantă a profesorului „rău”. Din păcate, acestea sunt afirmații comune prin care profesorii sunt învinuiți pentru eșecurile școlare și sociale.

În general, scrisorile de demisie dezvăluie sentimentele intense ale profesorilor cu privire la situație. „Scrisorile sunt pline de emoție, cu regret și cu un angajament personal și profesional general față de cele mai bune nevoi ale copiilor”, spune studiul.

În cele din urmă, a spus Dunn, factorii de decizie politică ar trebui să țină seama de mărturiile profesorilor și să sprijine o îndepărtare de eforturile de „comercializare, valorificare, stimulare și privatizare a învățământului public, pentru a face ceea ce este mai bun pentru copii, nu pentru rezultatul final”.

„În absența unor astfel de mișcări, condițiile de muncă ale profesorilor și, prin urmare, condițiile de învățare ale elevilor, vor rămâne în pericol”.

Cifra de afaceri a cadrelor didactice costă mai mult de 2,2 miliarde de dolari în SUA în fiecare an și s-a dovedit că scade rezultatele elevilor sub forma scorurilor la citire și la matematică.

Sursa: Universitatea de Stat din Michigan