Relațiile, nu banii, pot fi cheia îmbunătățirii școlilor

O rețea puternică de relații între profesori, părinți și elevi este semnificativ mai eficientă pentru îmbunătățirea învățării elevilor decât sprijinul financiar singur, potrivit unui nou studiu publicat online în Jurnalul de educație pentru studenții expuși riscului.

Capitalul social este definit ca rețeaua de relații dintre oficialii școlii, profesori, părinți și comunitate. Această rețea este responsabilă pentru stabilirea încrederii și normelor necesare pentru promovarea realizărilor academice.

Cercetătorii au descoperit că capitalul social a avut un impact de trei până la cinci ori mai mare decât capitalul financiar asupra rezultatelor citirii și matematicii în școlile din Michigan.

„Când vorbim despre motivul pentru care unele școli au performanțe mai bune decât altele, diferențele în ceea ce privește suma de bani pe care trebuie să o cheltuiască este adesea presupusă a fi o explicație”, a spus Roger Goddard, coautor al studiului și novice G. Fawcett, catedră și profesor de administrație educațională la Universitatea de Stat din Ohio.

„Am constatat că banii sunt cu siguranță importanți. Dar acest studiu arată, de asemenea, că capitalul social merită un rol mai mare în gândirea noastră despre modalități rentabile de a sprijini studenții, în special cei mai vulnerabili. ”

Goddard a efectuat cercetarea cu Serena Salloum de la Ball State University și Dan Berebitsky de la Southern Methodist University.

Cercetarea a implicat 5.003 de studenți și profesorii lor în 78 de școli elementare publice selectate aleatoriu din Michigan. Eșantionul este reprezentativ pentru demografia tuturor școlilor elementare din stat.

Profesorii au completat un chestionar care a măsurat nivelurile de capital social în școlile lor. Ei au evaluat cât de mult au fost de acord cu afirmații precum „Implicarea părinților sprijină învățarea aici”, „Profesorii din această școală au încredere în elevii lor” și „Implicarea comunității facilitează învățarea aici”.

Datele de stat privind cheltuielile de instruire pe elev au fost utilizate pentru a măsura capitalul financiar la fiecare școală. Pentru a măsura învățarea elevilor, cercetătorii au analizat performanțele studenților la testele de lectură de clasa a IV-a și de matematică impuse de stat.

În medie, școlile care au cheltuit mai mulți bani au avut scoruri mai bune la teste decât cele care au cheltuit mai puțin. Dar efectul capitalului social a fost de trei ori mai mare decât capitalul financiar asupra scorurilor matematice și de cinci ori mai mare asupra scorurilor citite.

„Capitalul social nu era doar mai important pentru învățare decât cheltuielile de instruire, ci și mai important decât sărăcia, structura etnică sau realizările anterioare ale școlilor”, a spus Goddard.

Și, deși capitalul social a avut tendința de a scădea în școli pe măsură ce nivelurile sărăciei au crescut, nu a fost o scădere majoră.

„Am putut vedea din datele noastre că mai mult de jumătate din capitalul social la care au acces școlile nu are nimic de-a face cu nivelul sărăciei din comunitățile pe care le deservesc”, a spus el.

„Rezultatele noastre vorbesc cu adevărat despre importanța și practicitatea construirii capitalului social în cartierele cu sărăcie ridicată, unde au cel mai mult nevoie de el”.

Descoperirile arată, de asemenea, că banii cheltuiți pentru învățarea elevilor nu au fost legați de nivelurile de capital social din școli. Asta înseamnă că școlile nu pot „cumpăra” capital social doar cheltuind mai mulți bani. Relațiile sociale necesită un alt tip de investiție, a spus Goddard.

Și, deși studiul nu poate răspunde la modul de cultivare a capitalului social în școli, Goddard are câteva idei. Una este ca școlile să facă mai mult pentru a ajuta profesorii să lucreze împreună.

„Cercetările arată că, cu cât colaborează mai mulți profesori, cu atât lucrează mai mult la îmbunătățirea instrucțională, cu atât sunt mai mari scorurile testelor elevilor lor. Acest lucru se datorează faptului că munca colaborativă construiește capital social care oferă studenților acces la un sprijin valoros ”, a spus el.

Construirea conexiunilor în cadrul comunității este, de asemenea, importantă. Potrivit cercetătorilor, programele de mentorat la școală care conectează copiii la adulții din comunitate sunt o idee.

„Interacțiunile susținute de-a lungul timpului, axate pe învățarea copiilor și practica didactică eficientă, sunt cea mai bună modalitate prin care oamenii își pot construi încrederea și pot construi rețele care se află în centrul capitalului social”, a spus Goddard. „Avem nevoie de efort intenționat din partea școlilor pentru a construi capital social. Nu o putem lăsa la voia întâmplării ".

Sursa: Universitatea de Stat din Ohio