Copii cu nevoi speciale beneficiază de integrare

Cercetătorii au descoperit că practica educării copiilor cu nevoi speciale în cursurile obișnuite ajută la îmbunătățirea abilităților lingvistice ale preșcolarilor cu dizabilități.

Cercetătorii au descoperit că abilitățile lingvistice medii ale colegilor de clasă ale unui copil din toamnă au prezis în mod semnificativ abilitățile lingvistice ale copilului în primăvară - în special pentru copiii cu dizabilități.

Rezultatele susțin politicile de incluziune în școli care urmăresc să aibă elevi cu dizabilități în aceleași săli de clasă alături de colegii lor în curs de dezvoltare.

„Studenții cu dizabilități sunt cei mai afectați de abilitățile lingvistice ale celorlalți copii din clasa lor”, a spus Laura Justice, coautor al studiului și profesor de predare și învățare la Ohio State University.

„Am constatat că copiii cu dizabilități obțin un impuls mare în scorurile lor lingvistice pe parcursul unui an, când pot interacționa cu alți copii care au cunoștințe lingvistice bune.”

De fapt, după un an de preșcolar, copiii cu dizabilități aveau cunoștințe lingvistice comparabile cu copiii fără dizabilități atunci când erau înconjurați de colegi cu înaltă calificare în clasa lor.

„Cea mai mare problemă vine atunci când avem o sală de clasă cu copii cu dizabilități, fără colegi cu înaltă calificare printre ei”, a spus Justiția. „În acest caz, au oportunități limitate de a-și îmbunătăți utilizarea limbii.”

Studiul, care va apărea în revista Psychological Science, a implicat 670 de copii în vârstă preșcolară înscriși în 83 de săli de clasă de educație specială pentru copii din Ohio.

Aproximativ jumătate dintre copii au avut un plan de educație individualizat, care semnalează prezența unui handicap. Între 25 și 100% dintre copiii din fiecare clasă au avut un handicap.

Toate cunoștințele lingvistice ale copiilor au fost măsurate în toamna și primăvara anului universitar cu un test utilizat în mod obișnuit numit Profil descriptiv de pragmatică.

Scorul mediu al tuturor copiilor dintr-o sală de clasă individuală a fost utilizat pentru a determina starea relativă a fiecărui copil în ceea ce privește dezvoltarea limbajului și dacă colegii lor erau mai calificați, mai puțin calificați sau medii.

În timp ce toate competențele lingvistice ale copiilor au fost afectate într-o oarecare măsură de nivelurile de calificare ale colegilor de clasă, efectul a fost cel mai puternic pentru cei cu dizabilități, a constatat studiul.

Pentru acei copii cu dizabilități care se aflau în sălile de clasă cu colegii cei mai calificați, scorurile lingvistice în primăvară au fost cu aproximativ 40% mai bune decât cele ale copiilor cu dizabilități care au fost plasate cu colegii cu rangul cel mai scăzut.

Studenții care nu au avut dizabilități au arătat o diferență de 27% în scoruri între cei cu colegii cu rangul cel mai înalt și colegii cu rangul cel mai scăzut.

„Acest studiu, ca și alții, constată că cei mai înalți studenți sunt cei a căror îmbunătățire lingvistică este cel mai puțin afectată de abilitățile colegilor lor de clasă”, a spus Justice.

„Copiii cu înaltă calificare nu sunt răniți de faptul că sunt în sălile de clasă cu copii cu dizabilități”, a spus ea.

„Dar copiii cu dizabilități sunt vulnerabili dacă nu sunt plasați cu colegi mai calificați.”

Justiția a spus că ea și colegii ei fac în prezent cercetări care compară în mod direct efectele pe care profesorii le au asupra dezvoltării limbajului comparativ cu efectul colegilor.

Rezultatele timpurii sugerează că profesorii contează cel mai mult, „dar colegii cu siguranță au un impact asupra dezvoltării limbajului”, a spus ea.

Colegii ajută pentru că petrec mai mult timp individual cu colegii lor de clasă decât profesorii. Copiii cu dizabilități au ocazia să observe, să imite și să modeleze utilizarea limbajului colegilor lor care nu au dizabilități.

"Într-un anumit sens, copiii în mod obișnuit în curs de dezvoltare acționează ca experți care își pot ajuta colegii de clasă cu dizabilități", a spus Justiția.

Statisticile din cadrul Departamentului Educației din SUA arată că mai mult de jumătate dintre preșcolarii cu dizabilități sunt înscriși în sălile de clasă ale copiilor mici, cu colegi în curs de dezvoltare în mod obișnuit.

Justiția a spus că aceste rezultate sugerează că toți preșcolarii cu dizabilități ar beneficia de politici de incluziune.

„Trebuie să ne gândim serios la modul în care ne organizăm sălile de clasă pentru a le oferi elevilor cu dizabilități cele mai bune șanse de a reuși”, a spus ea.

Sursa: Universitatea de Stat din Ohio