Dislexia poate cauza procesarea discursului afectată, nu invers
Această definiție de lungă durată a dislexiei este în curs de revizuire, deoarece un nou studiu sugerează că tulburarea poate proveni din modul în care dobândim abilități și obiceiuri. În special, studiile asociate învățării nu afectează inteligența generală.
Provocările dislexiei de a învăța să citească sau să interpreteze cuvinte, litere și alte simboluri sunt adesea considerate a fi rezultatul dificultății de procesare a sunetelor de vorbire. Dar noua cercetare sugerează că abilitățile cognitive utilizate pentru a învăța cum să mergeți cu bicicleta pot fi cheia pentru a înțelege mai bine tulburarea.
Oamenii de știință de la Universitatea Carnegie Mellon au investigat modul în care învățarea procedurală - dobândirea de abilități și obiceiuri pentru a-și îndeplini o sarcină - are impact asupra modului în care indivizii cu dislexie învață categoriile sonore de vorbire.
Doctorii. Lori Holt și Yafit Gabay au descoperit pentru prima dată că învățarea unor categorii auditive complexe prin învățarea procedurală este afectată în dislexie. Aceasta înseamnă că dificultatea procesării vorbirii poate fi un efect al dislexiei, nu cauza acesteia.
Descoperirile lor sunt publicate în jurnal cortex.
„Majoritatea cercetărilor asupra cauzei dislexiei s-au concentrat asupra deficiențelor neurologice în procesarea sunetelor vorbirii care alcătuiesc cuvintele și asupra modului în care indivizii dislexici au dificultăți de a învăța cum să mapeze literele vizuale cu acele sunete atunci când învață să citească”, a spus Holt, profesor de psihologie.
„Constatarea noastră că învățarea procedurală este afectată în dislexie este importantă, deoarece leagă observațiile deficitelor de învățare procedurală în dislexie, care nu sunt specifice limbii, cu deficiențele fonologice atât de tipice dislexiei.”
Pentru a determina rolul învățării procedurale în procesarea sunetelor de vorbire, adulții cu dislexie și un grup de control au jucat un joc video. Holt a dezvoltat jocul și l-a folosit anterior pentru a arăta că implică învățarea procedurală a sunetelor de vorbire și non-vorbire în rândul ascultătorilor care nu au dislexie.
În timp ce navigau printr-un mediu tridimensional cu tematică a spațiului exterior, ascultătorii au auzit noi sunete complexe nescurs „războinice” pe care nu le-au mai întâlnit până acum.
Obiectivul jocului a fost să tragă și să captureze personaje extraterestre. Fiecare dintre cei patru extratereștri distinctivi din punct de vedere vizual a fost asociat cu o categorie de sunet diferită definită de sunete multiple, oarecum variabile.
Pe măsură ce participanții s-au deplasat pe tot parcursul jocului, viteza de joc a crescut și i-a încurajat pe jucători să se bazeze mai mult pe sunetele extratereștrilor pentru a ghida navigarea.
Rezultatele au arătat că participanții cu dislexie au fost semnificativ mai săraci decât grupul de control la învățarea categoriilor de sunet care corespundeau diferiților extratereștri și generalizarea învățării lor la sunetele noi introduse după joc.
„Antrenamentul auditiv s-a dovedit deja promițător în remedierea abilităților fonologice și de citire în dislexie.
Intelegerea naturii modului in care deficitele de invatare procedurale interactioneaza cu invatarea categoriilor auditive in dislexie va conduce abordari bazate pe dovezi la urmatoarea generatie de interventii dislexie, Holt a spus.
Sursa: Universitatea Carnegie Mellon / EurekAlert
