Protejarea câtorva studenți de stereotipuri poate beneficia de clasă
Un nou studiu a constatat că intervențiile destinate elevilor individuali pot îmbunătăți mediul în clasă și pot declanșa un al doilea val de beneficii pentru toți colegii de clasă.
Rezultatele studiului sugerează că împărtășirea unei clase cu un număr mai mare de studenți care participă la o scurtă intervenție poate spori notele tuturor elevilor.
„Rezultatele noastre sugerează că întregul efect al unei intervenții este mai mult decât suma efectelor sale individuale”, a spus omul de știință psiholog Dr. Joseph Powers de la Universitatea Stanford, autor principal al studiului.
„Ca domeniu, ne-am concentrat adesea pe înțelegerea și schimbarea proceselor psihologice individuale, dar aceste constatări arată că schimbarea psihologiei individuale poate declanșa efecte importante de ordinul doi cu beneficii măsurabile pentru toată lumea din mediu.”
Pentru studiu, cercetătorii au analizat datele din două studii de intervenție anterioare efectuate cu elevii de clasa a VII-a. Ambele studii au implicat un exercițiu de afirmare a valorilor menit să diminueze amenințarea stereotipurilor negative legate de abilitățile academice ale studenților afro-americani.
Primul studiu a avut loc în 45 de săli de clasă la începutul anului școlar. Studenții au primit un mesaj scris de la profesorii lor, care nu erau conștienți de ipoteza cercetării. Promptul i-a instruit pe unii studenți să scrie despre cele mai importante valori ale lor, cum ar fi prietenii sau abilitatea artistică. Acești elevi au fost în grupul de intervenție.
Alți studenți, repartizați în grupul de control, au primit un prompt care le-a instruit să scrie despre valorile lor cele mai puțin importante.
După aproximativ 15 minute de scris, elevii și-au plasat răspunsurile în plicuri, care au fost colectate de profesorii lor.
În medie, aproximativ jumătate din elevii din fiecare clasă au participat la studiu. Foarte important, studenții credeau că exercițiul era o sarcină tipică de scriere pentru clasă, au observat cercetătorii.
Cercetările anterioare ale membrilor echipei de cercetare au constatat că scrierea despre cele mai importante valori ale acestora la începutul anului a ajutat la izolarea studenților de stereotipurile negative despre grupurile lor rasiale, ceea ce a stimulat notele studenților afro-americani, dar nu și ale studenților albi, după cum preziseră cercetătorii.
Noile analize au arătat că notele individuale ale studenților s-au îmbunătățit, de asemenea, doar din clasele cu o proporție mai mare de afro-americani care au primit intervenția, potrivit cercetătorilor.
Rezultatele au arătat că efectele intervenției nu s-au „revărsat” doar asupra studenților netratați; mai degrabă, mediul în clasă s-a îmbunătățit, iar mediul îmbunătățit a beneficiat pe toți cei din el.
De exemplu, studenții albi care nu au văzut niciun efect direct din intervenție au beneficiat în continuare de mediul de clasă îmbunătățit, iar studenții afro-americani care au beneficiat direct de intervenția inițială au primit, de asemenea, un al doilea val de beneficii din mediul de clasă îmbunătățit, au explicat cercetătorii.
Puterea pare a fi deosebit de puternică pentru studenții cu performanțe slabe din toate rasele, au spus oamenii de știință. Datele indică faptul că adăugarea a doar doi studenți afro-americani la grupul de intervenție într-o sală de clasă tipică a îmbunătățit suficient mediul clasei, încât notele elevilor cu performanțe reduse au crescut, în medie, cu o treime dintr-o notă scrisă de la C la C +.
Al doilea studiu, realizat cu un grup separat de elevi de clasa a șaptea în 15 săli de clasă diferite, a confirmat aceste descoperiri, au raportat cercetătorii.
Analize ulterioare au arătat că îmbunătățirile din clasă nu au fost influențate de diverși factori la nivel de individ și clasă, inclusiv cursa studenților, condiția de intervenție a elevilor și echipa profesorului, în ambele studii.
Cercetătorii au spus că au fost surprinși de puterea acestor efecte, care erau la fel de mari sau chiar mai mari decât efectele directe care le-au declanșat.
„Chiar te face să te întrebi cât de des subestimăm impactul deplin al intervențiilor sociale”, a spus Powers.
Cercetătorii intenționează să exploreze în continuare aceste efecte pentru a investiga mecanismele care le determină și condițiile care le pot limita.Ei susțin că intervenția poate duce la efecte indirecte puternice prin consolidarea normelor de cooperare, ordine și creștere a clasei în moduri care să beneficieze toți elevii din clasă.
Studiul a fost publicat în Științe psihologice, un jurnal al Asociației pentru Știința Psihologică.
Sursa: Asociația pentru Știința Psihologică
