Suntem animale raționale? Partea 2
Inteligența ca predictor al raționalității
Unii pot fi surprinși să afle că nivelurile ridicate de inteligență nu indică neapărat niveluri ridicate de raționalitate. De fapt, unii oameni pot avea un rang înalt în inteligență, în timp ce scăzut în raționalitate. Există mai multe gândiri solide decât inteligență.
Mai jos este o listă a sarcinilor de gândire rațională și asocierea lor cu abilitatea cognitivă / inteligența de la Stanovich (2010, p.221).
Sarcini care nu reușesc să arate asociații cu capacitatea cognitivă
- Utilizarea ratei de bază non-cauzale (Stanovich și West, 1998c, 1999, 2008)
- Eroarea conjuncției între subiecți (Stanovich și West, 2008)
- Încadrarea între subiecți (Stanovich și West, 2008)
- Efect de ancorare (Stanovich și West, 2008)
- Evaluabilitatea mai puțin este mai mult efect (Stanovich și West, 2008)
- Efectul de dominare a proporției (Stanovich și West, 2008)
- Efectul costului scufundat (Stanovich și West, 2008; Parker și Fischhoff, 2005)
- Confuzie risc / beneficiu (Stanovich și West, 2008)
- Particularitatea omiterii (Stanovich și West, 2008)
- Tendința de perspectivă (Stanovich și West, 2008)
- Efect de certitudine (Stanovich și West, 2008)
- Diferența WTP / WTA (Stanovich și West, 2008)
- Particularitatea părții mele între și în interiorul S (Stanovich și West, 2007, 2008)
- Problema lui Newcomb (Stanovich și West, 1999; Toplak și Stanovich, 2002)
Sarcini care arată unele asocieri cu capacitatea cognitivă
- Utilizarea cauzală a ratei de bază (Stanovich și West, 1998c, 1998d)
- Particularitatea rezultatului (Stanovich și West, 1998c, 2008)
- Încadrarea în cadrul subiectelor (Frederick, 2005; Parker & Fischhoff, 2005; Stanovich și West, 1998b, 1999)
- Neglijarea denumitorului (Stanovich și West, 2008; Kokis și colab., 2002)
- Potrivirea probabilității (Stanovich și West, 2008; West și Stanovich, 2003)
- Particularitate retrospectivă (Stanovich și West, 1998c)
- Ignorând P (D / NH) (Stanovich și West, 1998d, 1999)
- Detectarea covariației (Stanovich & West, 1998c, 1998d; Sá și colab., 1999)
- Tendința de credință în raționamentul silogistic (Stanovich și West, 1998c, 2008)
- Particularitatea credinței în modus ponens (Stanovich și West, 2008)
- Evaluare informală a argumentelor (Stanovich și West, 1997, 2008)
- Sarcină de selecție cu patru cărți (Stanovich și West, 1998a, 2008)
- Maximizarea EV în jocuri de noroc (Frederick, 2005; Benjamin & Shapiro, 2005)
Raționalitatea este un concept multidimensional și poate fi evaluată prin utilizarea a numeroase sarcini de raționalitate. Laboratorul de cercetare Stanovich sugerează necesitatea testelor RQ (coeficient de raționalitate). Raționalitatea este probabil mai maleabilă decât inteligența și la fel de importantă, dacă nu chiar mai importantă.
Raționalitatea necesită trei clase diferite de caracteristici mentale
„În primul rând, este necesară o capacitate cognitivă la nivel algoritmic pentru ca activitățile de suprascriere și simulare să poată fi susținute. În al doilea rând, mintea reflexivă trebuie să fie caracterizată de tendința de a iniția suprascrierea răspunsurilor suboptime generate de mintea autonomă și de a iniția activități de simulare care vor avea ca rezultat un răspuns mai bun. În cele din urmă, programele care permit calcularea răspunsurilor raționale trebuie să fie disponibile și accesibile în timpul activităților de simulare. Testele de inteligență evaluează doar prima dintre aceste trei caracteristici care determină gândirea și acțiunea rațională. Ca măsuri ale gândirii raționale, acestea sunt radical incomplete ”(Stanovich, 2010, pp.217-218).
Implicațiile cercetării și cercetărilor viitoare asupra raționalității
Când li se cere să definească raționalitatea, publicul laic va oferi răspunsuri care variază substanțial. La fel ca atunci când oamenii încearcă să descrie inteligența, definițiile sunt atât de ambigue încât pot fi interpretate ca însemnând practic orice. Știința cognitivă oferă o definiție a raționalității care diferă de definiția inteligenței. După cum am arătat în această lucrare, multe sarcini de gândire rațională pot fi evaluate și o cantitate echitabilă de date a arătat că nu este neobișnuit ca inteligența și raționalitatea să fie disociate. Este o greșeală să etichetezi raționalitatea ca doar o altă formă de inteligență. Aceasta sporește problema asocierii tuturor calităților gândirii solide cu inteligența. Inteligența și raționalitatea sunt foarte diferite și ar trebui diferențiate.
Indicatorii preliminari au arătat că raționalitatea poate fi mai maleabilă decât inteligența. Într-un efort de a stimula abilitățile de gândire rațională, este important să dobândiți un mindware specializat. Nu există niciun motiv pentru care acest mindware să nu fie prezentat elevilor. Pentru a promova învățarea mindware-ului necesar gândirii raționale, educatorii trebuie să se familiarizeze cu ceea ce este necesar pentru gândirea rațională și să poată defini corect acest concept.
Irationalitatea se datoreaza adesea lacunelor de mindware. Cunoașterea în domeniile gândirii științifice, a gândirii probabiliste și a logicii scade tendințele iraționale.
Abilitatea de a suprascrie mintea autonomă este adesea negată atunci când nu este disponibil un mindware adecvat. Mentalele învățate ameliorează problema. Raționamentul complet disjunctiv, tendința de a lua în considerare toate stările posibile ale lumii atunci când decideți între opțiuni sau când alegeți o soluție de problemă într-o sarcină de raționament, este o strategie de gândire rațională care poate fi predată (Reyna și Farley, 2006). Predarea luării în considerare a ipotezelor alternative este o strategie relativ ușoară care promovează gândirea rațională. Pentru a promova ideea, este dată instrucțiunea simplă, „gândiți-vă la opus”. Studiile au demonstrat că această strategie poate ajuta la prevenirea apariției diferitelor erori de gândire (Sanna și Schwartz, 2006). Gândirea probabilistică s-a dovedit a fi mai dificil de predat decât strategiile menționate anterior, totuși încă învățabilă (Stanovich, 2009). Raționamentul cauzal, un element important în realizarea raționalității, este învățabil.
Achiziționarea de mindware specializat este necesară pentru gândirea rațională, dar evitarea mindware-ului contaminat este, de asemenea, importantă. „[Principiul falsificabilității oferă o inoculare minunată împotriva multor tipuri de credințe nefuncționale” (Stanovich, 2009). Principiul este predat în multe cursuri de metodologie de nivel scăzut și ar trebui predat elevilor de liceu. Multe afirmații pseud științifice pot fi respinse atunci când se aplică principiul falsificabilității.
Referințe
Reyna, V.F. și Farley, F. (2006). Risc și raționalitate în luarea deciziilor adolescenților. Științe psihologice în interes public, 7, 1-44.
Sanna, L.J. și Schwartz, N. (2006). Experiențe metacognitive și judecată umană: cazul prejudecății retrospective și degradarea acesteia. Direcții actuale în știința psihologică, 15, 172-176.
Stanovich, K. E. (2009). Ce dor de testele de inteligență: psihologia gândirii raționale. New Haven, CT: Yale University Press.
Stanovich, K. E. și Stanovich, P. J. (2010). Un cadru pentru gândirea critică, gândirea rațională și inteligența. În D. Preiss și R. J. Sternberg (Eds.), Inovații în psihologia educației: perspective asupra învățării, predării și dezvoltării umane (pp. 195-237). New York: Springer.
