Studiați Debunks Înțelepciunea convențională despre matematică și gen

Un nou studiu a dezvăluit câteva ipoteze comune despre realizarea genului și a matematicii - în special, ideea că fetele și femeile sunt mai puțin competente în matematică din cauza diferenței în biologie.

„Am testat câteva ipoteze propuse recent, care încearcă să explice un presupus decalaj de gen în performanța matematică și am constatat că nu erau susținute de date”, a declarat Janet Mertz, dr. Autor principal al studiului și profesor de oncologie la Universitatea din Wisconsin-Madison.

În schimb, noul studiu, realizat de Mertz și Jonathan Kane, dr., A legat diferențele de performanță matematică de factorii sociali și culturali.

Cercetătorii au analizat datele din 86 de țări pentru a testa „ipoteza variabilității masculine mai mari” expusă în 2005 de Lawrence Summers, pe atunci președinte al Harvard, ca principal motiv al lipsei femeilor matematiciene remarcabile.

Această ipoteză susține că bărbații diferă mai mult de media de la ambele capete ale spectrului, ceea ce înseamnă că sunt mai reprezentați în sectorul cu cele mai bune performanțe.

Analizând cu atenție datele internaționale, cercetătorii au descoperit că variația mai mare a bărbaților în realizarea matematicii nu este prezentă în unele țări și se datorează în principal băieților cu scoruri scăzute în alte țări, indicând faptul că se referă mai mult la cultură decât la biologie.

Noul studiu s-a bazat pe datele din Tendințele din 2007 în studiul internațional de matematică și științe și din programul din 2009 pentru evaluarea internațională a studenților.

„Oamenii se uită la seturi de date internaționale de mulți ani”, spune Mertz. „Ceea ce s-a schimbat este că multe alte țări non-occidentale participă acum la aceste studii, permițând o analiză interculturală mult mai bună”.

Noul studiu a contrazis, de asemenea, o idee propusă de Steven Levitt, autorul cărții „Freakonomics”, care afirmă că inechitatea de gen nu afectează performanțele matematice ale fetelor în țările musulmane, unde majoritatea elevilor frecventează școli unisex.

Prin examinarea detaliată a datelor, cercetătorii din Wisconsin au văzut alți factori la lucru. „Fetele care trăiesc în unele țări din Orientul Mijlociu, cum ar fi Bahrain și Oman, de fapt, nu obținuseră rezultate prea bune, dar băieții lor obținuseră rezultate chiar mai slabe, rezultat care nu a fost legat nici de cultura musulmană, nici de școlarizarea în genul unic săli de clasă ”, a spus Kane.

El sugerează că băieții din Bahraini ar putea avea scoruri scăzute la matematică, deoarece mulți frecventează școli religioase unde matematica nu este subliniată în curriculum. Cercetătorii au remarcat, de asemenea, că unele fete cu performanțe scăzute abandonează școala, ceea ce face ca eșantionul testat al elevilor de clasa a VIII-a să nu fie reprezentativ pentru întreaga populație.

„Din aceste motive, credem că este mult mai rezonabil să atribuim diferențele de performanță matematică în primul rând factorilor sociali specifici țării”, a spus Kane.

Pentru a măsura statutul femeilor față de bărbați în fiecare țară, cercetătorii s-au bazat pe un indice de diferență de gen, care compară sexele în termeni de venit, educație, sănătate și participare politică. Raportându-le la scorurile matematice, au ajuns la concluzia că realizarea matematică la nivelurile scăzute, medii și superioare atât pentru băieți, cât și pentru fete tinde să fie mai mare în țările în care egalitatea de gen este mai bună. În plus, în țările mai bogate, participarea femeilor la forța de muncă plătită a fost principalul factor legat de scoruri mai mari la matematică pentru ambele sexe.

„Am constatat că băieții - precum și fetele - tind să se descurce mai bine în matematică atunci când sunt crescuți în țări în care femeile au o egalitate mai bună, iar acest lucru este nou și important”, a spus Kane. „Este logic că atunci când femeile sunt bine educate și câștigă un venit bun, rezultatele la matematică ale copiilor lor de ambele sexe beneficiază.”

„Mulți oameni cred că egalitatea de gen este un joc cu suma zero de câștig-pierdere: dacă femeilor li se oferă mai mult, bărbații ajung cu mai puțini”, a spus Kane. „Rezultatele noastre indică faptul că, cel puțin pentru realizarea matematicii, egalitatea de gen este o situație de câștig-câștig”.

Studenții americani s-au clasat pe locul 31 în Programul 2009 la evaluarea internațională a studenților, sub majoritatea țărilor occidentale și est-asiatice. O soluție propusă, crearea de săli de clasă pentru un singur sex, nu este susținută de date, notează cercetătorii. În schimb, Mertz și Kane recomandă creșterea numărului de cadre didactice certificate în matematică în școlile medii și liceale, scăderea numărului de copii care trăiesc în sărăcie și asigurarea egalității de gen.

„Aceste schimbări ar ajuta să ofere tuturor copiilor o șansă optimă de a reuși”, a spus Mertz. „Aceasta nu este o chestiune de biologie: niciuna dintre descoperirile noastre nu sugerează că o diferență biologică înnăscută între sexe este motivul principal al unei diferențe de gen în performanța matematică la orice nivel. Mai degrabă, aceste studii internaționale majore sugerează cu tărie că decalajul dintre matematică și gen, acolo unde apare, se datorează factorilor socioculturali care diferă între țări și că acești factori pot fi modificați. ”

Constatările au fost publicate pe 12 decembrie în Notificări ale Societății Americane de Matematică.

Sursa: Universitatea din Wisconsin-Madison