Studenții pot uita conținutul clasei pentru a proteja imaginea de sine

Noile cercetări sugerează că uitarea conținutului dintr-o oră de matematică stresantă poate fi o modalitate de a proteja convingerea unei persoane că se pricepe la matematică.

Fenomenul este similar cu represiunea, procesul psihologic în care oamenii uită evenimentele emoționale sau traumatice pentru a se proteja.

Cercetătorii de la Universitatea din California, Los Angeles (UCLA) au descoperit că studenții care au uitat cel mai mult conținut din clasă au fost cei care au raportat un nivel ridicat de stres în timpul cursului.

Cu toate acestea, în mod paradoxal, studiul a constatat, de asemenea, că relația puternică dintre nivelul de stres și tendința de a uita materialul cursului a fost cea mai răspândită în rândul studenților care sunt mai încrezători în propriile abilități matematice.

Fenomenul, pe care autorii îl numesc „uitare motivată”, poate apărea deoarece studenții își protejează în mod inconștient propria imagine de sine ca matematicieni excelenți, a declarat dr. Gerardo Ramirez, profesor asistent de psihologie al UCLA și autorul principal al studiului.

Pentru studiu, cercetătorii au analizat 117 studenți la un curs avansat de calcul la UCLA.

În general, elevii se consideră puternici în matematică și intenționează să urmeze cariere care se bazează pe abilități matematice la nivel înalt, astfel încât presupunerea logică ar fi că ar fi probabil să-și amintească cea mai mare parte a materialului din curs.

Cercetătorii au adresat studenților o serie de întrebări la începutul cursului, incluzându-i pe aceștia să evalueze în ce măsură se consideră „oameni de matematică”.

În fiecare săptămână pe tot parcursul cursului, elevii au fost rugați să evalueze cât de stresant au considerat că este cursul. Apoi, autorii studiului au examinat performanțele studenților la examenul final al cursului și la un alt test similar două săptămâni mai târziu. În medie, notele elevilor au fost cu 21 la sută mai mici la urmărire.

Printre studenții care s-au considerat puternic „oameni de matematică”, cei care au experimentat o mulțime de stres au avut rezultate semnificativ mai slabe la examenul de urmărire decât cei ale căror niveluri de stres au fost mai mici.

Rezultatele au fost izbitoare deoarece, în cazul studenților ale căror niveluri de stres au fost cele mai ridicate, scorurile testelor au scăzut cu până la o notă completă cu litere, de la un A-minus la un B-minus, de exemplu.

Ramirez explică faptul că comportamentele au sens dintr-o perspectivă psihologică.

„Studenții care au considerat cursul foarte stresant și dificil ar fi putut să renunțe la motivația de a uita ca o modalitate de a-și proteja identitatea ca fiind buni la matematică”, a spus el.

„Tindem să uităm de experiențele și amintirile neplăcute care ne amenință imaginea de sine ca modalitate de a ne păstra bunăstarea psihologică. Și „oamenii de matematică” a căror identitate este amenințată de experiența lor anterioară de curs stresant pot lucra activ pentru a uita ceea ce au învățat. ”

Ideea că oamenii sunt motivați să uite experiențe neplăcute - activând un fel de „sistem imunitar psihologic” - revine la Sigmund și Anna Freud, pionierii psihanalizei, a spus Ramirez.

Elevii care se consideră excelenți la matematică și au simțit un nivel ridicat de stres au fost, de asemenea, mai predispuși să raporteze că au evitat să se gândească la curs după ce s-a încheiat mai mult decât au făcut-o alți studenți. Studiile anterioare ale altor cercetători par, de asemenea, să susțină conceptul de uitare motivată.

De exemplu, un studiu al Universității Harvard din 2011 a constatat că, atunci când oamenilor li s-a cerut să memoreze un „cod de onoare” și apoi să se plătească singuri pentru rezolvarea unei serii de probleme, cei care au înșelat și s-au plătit în exces și-au amintit mai puțin de codul de onoare la sfârșitul experimentului decât cei care nu au trișat.

„Uitarea motivată sau cedarea dorinței de a uita ceea ce găsim amenințător este un mecanism de apărare pe care îl folosesc oamenii împotriva amenințărilor la felul în care le place să se înfățișeze”, a spus Ramirez. „Studenții sunt extrem de motivați să se descurce bine și nu pot scăpa în timpul cursului, dar imediat ce susțin examenul final, își pot renunța la dorința de a uita și pot încerca să suprime informațiile.”

Ramirez a spus că există măsuri pe care profesorii le pot lua pentru a ajuta elevii să păstreze informațiile. Unii dintre ei:

• Accentuați aplicațiile din lumea reală a materialului. Acest lucru le va oferi elevilor stimulente pentru a-și aminti informațiile și a le revizui ulterior. „Cred că deseori facem o treabă slabă arătându-le elevilor de ce conținutul este relevant pentru viața lor și abilitățile viitoare de muncă”, a spus Ramirez.
• Acoperiți întregul curs la examenele finale. Și nu doar cel mai recent material. „Examenele necumulative le spun studenților că pot uita ceea ce au fost deja testate”, a spus el.
• Feriți-vă de învățarea după fotografie. Mai exact, Ramirez îi sfătuiește pe studenți să nu încerce să capteze notele cursului făcând fotografii cu smartphone-urile - s-ar putea crea subtil o impresie că nu au nevoie să învețe informațiile.
• Adoptați provocările. Când elevii săi se luptă, Ramirez le spune că provocarea cu care se confruntă va duce la o învățare mai profundă. „Încerc să schimb ce înseamnă„ lupta ”pentru ei, astfel încât să nu se simtă amenințați când sunt stresați în legătură cu materialul”, a spus el.

Sursa: UCLA