Adolescenții cu dizabilități de învățare beneficiază de relații mai strânse

Mulți copii cu dizabilități de învățare se confruntă și cu provocări sociale și emoționale, care în adolescență pot duce la depresie, anxietate și izolare.

Pentru acești tineri, relații mai pozitive cu adulții semnificativi din viața lor - inclusiv părinți și profesori - pot îmbunătăți învățarea și experiențele „socio-emoționale”, a spus Michal Al-Yagon, Ph.D., de la Universitatea Tel Aviv din Israel.

Într-un studiu recent, Al-Yagon a raportat că adolescenții cu dizabilități de învățare au mai puține șanse să aibă relații de atașament sigure față de mame și profesori, comparativ cu colegii fără dizabilități de învățare.

Studiul, găsit în revista Journal of Youth and Adolescence, sugerează că absența unor relații strânse și de susținere poate dăuna funcționării sociale și emoționale a adolescenților. La rândul său, acest gol poate contribui la probleme de comportament, inclusiv izolarea, depresia și agresivitatea.

„Am constatat că atașamentele mai sigure copil-adult pot acționa ca factor de protecție în această perioadă de dezvoltare, în timp ce atașamentele nesigure sunt un factor de risc” pentru problemele sociale și emoționale, a spus Al-Yagon.

Aceste rezultate ar putea ajuta cercetătorii să proiecteze intervenții mai eficiente pentru copii și adolescenți cu dizabilități de învățare. Ajutorul la întărirea relațiilor lor cu părinții și profesorii le poate reduce problemele emoționale și comportamentale.

Cercetătorii spun că teoria atașamentului, care descrie dinamica relației pe termen lung, poate explica modul în care implicarea, disponibilitatea și sprijinul părinților pot modela dezvoltarea socială și emoțională a copilului.

Atașamentele nesigure dăunează copilului, împiedicând relațiile viitoare cu colegii, partenerii romantici și membrii familiei.

Pentru acest studiu, Al-Yagon a măsurat starea socio-emoțională și securitatea atașamentelor față de părinți și profesori pentru 181 de adolescenți cu dizabilități de învățare și 188 cu dezvoltare tipică, toate între 15-17 ani.

Participanții au completat o serie de chestionare cu privire la atașamentul lor față de mama și tatăl lor, disponibilitatea și respingerea profesorului percepute, singurătatea, experiența emoțiilor pozitive și negative și problemele de comportament.

S-a descoperit că adolescenții cu dizabilități de învățare au atașamente mai puțin sigure, cu cifre adulte semnificative în comparație cu colegii lor fără dizabilități, care au avut un impact direct asupra stării lor socio-emoționale.

În cadrul grupului cu dizabilități, cei care aveau atașamente mai sigure față de mama și tatăl lor sau care considerau că profesorul lor este îngrijitor și disponibil, au prezentat mai puține emoții negative, sentimente de singurătate și probleme de comportament - toate acestea putând interfera cu învățarea.

Experții spun că aceste descoperiri pot ajuta ghidul clinicienilor în dezvoltarea unor strategii eficiente de tratament.

Exemple includ tehnici de intervenție a familiei care se concentrează pe crearea unor atașamente mai sigure între părinți și copii sau ateliere școlare pentru a ajuta profesorii să înțeleagă nevoile elevilor lor cu dizabilități de învățare și să depună mai mult efort pentru a le include în activitățile de clasă, a spus Al-Yagon.

În timp ce dificultățile sociale, emoționale și comportamentale nu pot fi evitate în totalitate, Al-Yagon consideră că puțin efort, îngrijire și atenție pot contribui mult la a ajuta copiii și adolescenții cu dizabilități de învățare să se simtă mai fericiți și mai siguri.

„Părinții și profesorii ar trebui să fie conștienți nu doar de dificultățile academice, ci și de dificultățile socio-emoționale - și să lucreze pentru a le trata. Ei nu ar trebui să evite sau să ignore probleme precum depresia sau agresivitatea, care reprezintă o altă dimensiune a problemei inițiale ”, a spus ea.

Sursa: American Friends of Tel Aviv University