Utilizarea adecvată a cuvintelor de către copii îmbunătățește abilitățile spațiale

Pe măsură ce lumea noastră devine mai tehnică, pregătirea elevilor pentru succes înseamnă adesea îmbunătățirea abilităților lor spațiale. Paradoxal, noile cercetări sugerează că instruirea ar trebui să înceapă cu modul în care copiii folosesc cuvintele.

Hilary Miller, o universitate din Wisconsin, studentă absolventă din Madison, care studiază dezvoltarea copilului, explică faptul că nu sunt câte cuvinte știe un copil, ci modul în care le aleg.

Adică, modul în care cuvintele descriu înțelegerea de către copil a aspectului cuvântului lor fizic spune cel mai mult despre abilitățile lor spațiale. De exemplu, folosirea cuvintelor pentru a arăta că înțeleg unde sunt în raport cu un prieten, explicarea modului de rotire a pieselor de puzzle pentru a le potrivi sau evocarea unei hărți mentale a parcului, poate îmbunătăți abilitățile spațiale.

„Știm că abilitățile spațiale mai bune conduc la abilități matematice mai bune în copilăria timpurie și sunt predictori puternici ai interesului viitor pentru cariere în știință și tehnologie și inginerie”, spune Miller. „Așadar, vizăm modalități de a spori abilitățile spațiale la o vârstă fragedă.”

Lucrând cu Universitatea din Wisconsin, profesorul de psihologie Madison Vanessa Simmering și profesorul de psihologie educațională Haley Vlach, Miller studiază modul în care copiii de patru ani folosesc cuvintele pentru a descrie relațiile spațiale.

„La acea vârstă, este posibil să fi învățat cuvinte precum„ deasupra ”și„ dedesubt ”pe care adulții le folosesc adesea pentru a descrie o locație”, spune Miller. „Dar simpla cunoaștere a cuvintelor nu ajută neapărat. Trebuie să știe când este util acest tip de informații. ”

Într-un studiu publicat în jurnalDezvoltarea copilului, Miller arată că copiii de vârstă preșcolară ignoră adesea cuvintele de localizare și se sprijină pe alte informații relevante pentru a descrie detalii spațiale importante.

Miller le-a arătat fiecărui copil o serie de imagini în care a apărut un mouse în diferite locuri - deasupra obiectelor care s-au mutat de la imagine la imagine în locație, dimensiune și culoare - și le-a cerut copiilor să descrie locația mouse-ului.

Ea și-a marcat răspunsurile pe baza informațiilor relevante pe care le-au distribuit, cântărindu-le în raport cu indicii irelevante (menționând un atribut pe care îl împart toate obiectele, de exemplu).

În timp ce cercetările anterioare au judecat adesea abilitățile spațiale ale copiilor bazate cel puțin parțial pe numărul de cuvinte spațiale pe care le cunosc, Miller a descoperit că subiecții ei de studiu aveau o serie de abilități descriptive care nu erau limitate de mărimea vocabularului lor spațial.

„Descriu unde se află șoarecele spunând:„ El este pe masa mare ”sau„ pe cutia maro ”, spune Miller. „Aceste cuvinte de dimensiune și culoare nu sunt termeni spațiali în acest context, dar în contextul imaginii pe care o văd sunt cu adevărat utile.”

Cu cât copiii s-au adaptat mai bine la fiecare imagine și au furnizat informații relevante, cu atât scorurile lor au avut tendința de a fi la testele altor abilități spațiale care prezic succesul viitor în, să zicem, matematică.

„Credem că este o atenție la informațiile relevante care îi propulsează să se descurce mai bine și nu abilitatea lor de a spune anumite cuvinte”, spune Miller, a cărui activitate este susținută de National Institutes of Health și University of Wisconsin, Madison’s Waisman Center.

„Sperăm că concentrarea asupra acestui lucru devreme în copilărie va ajuta copiii să ajungă mai târziu la nivelurile de succes care par să promoveze interesele STEM”.

Deoarece copiii învață despre limbă ascultând modul în care este folosit, adulții pot găsi oportunități de zi cu zi pentru a-i ajuta să dezvolte instrumentele pentru a-și construi abilitățile spațiale.

„Când vorbești cu copiii tăi, folosește diferite tipuri de limbaj”, spune Miller. „Fiți mai conștienți de cât de util este limbajul dvs. spațial.”

Cu cât cuvintele pe care le aud copiii sunt mai diverse și mai relevante, cu atât vor începe să facă aceleași conexiuni utile cu limba.

„Arătând și spunând„ Există pantofii tăi ”, este genul de lucruri pe care părinții le fac probabil cel mai des”, spune Miller. „Dar spunând ceva de genul:„ Pantofii tăi sunt pe covorul roșu ”, îți concentrează copilul pe informații spațiale relevante. Este o practică pentru ei, cu un mod diferit de a aborda o problemă. "

Sursa: Universitatea din Washington, Madison