Biasul profesorului are impact asupra performanței academice a studenților de culoare

Profesorii subestimează adesea abilitățile academice ale elevilor de culoare, care, la rândul lor, au un impact asupra notelor și așteptărilor academice ale elevilor, potrivit unui nou studiu.

„Când profesorii subestimează abilitățile academice ale elevilor lor, percepând că clasa lor este prea dificilă pentru studenți, contează - dar contează diferit pentru diferite grupuri de studenți”, a spus Hua-Yu Sebastian Cherng, profesor asistent de educație internațională la New York Școala de cultură, educație și dezvoltare umană Steinhardt a Universității.

Credința unui profesor în capacitățile academice ale elevilor lor este un ingredient vital pentru succesul elevilor și a fost legată de propriile credințe ale elevilor în ceea ce privește progresul lor în școală, atitudinile lor față de școală și rezultatele lor academice, potrivit cercetătorului.

„Procesul începe cu un profesor care se așteaptă ca un student să aibă succes academic”, a spus el. „Această credință poate modela comportamentul unui profesor, cum ar fi sarcinile care sunt date, limbajul corpului și timpul petrecut de un profesor cu un elev. Elevii răspund la aceste mari așteptări prin interiorizarea lor, ceea ce le poate spori propriile așteptări și performanțe academice. ”

Aceste percepții ale profesorilor pot fi deosebit de importante pentru studenții de culoare, întrucât un mic corp de cercetări arată că atunci când profesorii au încredere în abilitățile academice ale studenților de culoare, aceștia obțin beneficii și mai mari decât colegii lor de culoare albă, a menționat cercetătorul.

Folosind Studiul longitudinal al educației din 2002, Cherng a analizat datele educaționale, demografice și de sondaj de la aproximativ 10.000 de liceeni și profesorii lor. El a examinat mai întâi dacă profesorii au percepții similare cu privire la abilitățile academice ale elevilor aparținând diferitelor grupuri rasiale și etnice, după ce au luat în considerare factori precum scorurile standardizate ale testelor și finalizarea temelor.

Apoi a investigat dacă profesorii subestimează abilitățile elevilor lor - convingerile că elevii se luptă în clasă atunci când scorurile testelor elevilor sunt medii sau mai mari - este asociat cu propriile așteptări și cu APG.

Așteptările studenților au fost măsurate în funcție de cât de mult se așteptau ca elevii de liceu să meargă la școală - de exemplu, dacă vor absolvi facultatea sau vor obține o diplomă.

În concordanță cu stereotipurile de rasă și abilitățile academice, atât profesorii de matematică, cât și cei de engleză au fost mai predispuși să-și perceapă clasa ca fiind prea dificilă pentru studenții de culoare în comparație cu studenții de culoare albă, chiar și după controlul scorurilor standardizate ale testelor, finalizarea temelor și o serie de alți factori , conform concluziilor studiului.

Cel mai mare decalaj a fost găsit pentru studenții negri: mai mult de două ori procentul profesorilor de matematică (18%) și engleză (13%) au raportat că clasa lor este prea dificilă, comparativ cu elevii albi (opt la sută dintre profesorii de matematică; șase la sută din limba engleză profesori).

Decalajele dintre studenții latini și albi au fost, de asemenea, considerabile (o diferență de șase procente).

O diferență de patru la sută dintre studenții albi și asiatici americani în rapoartele profesorilor de engleză se aliniază la stereotipul „Model Minority” conform căruia asiaticii americani excelează în matematică, dar nu în engleză, a menționat cercetătorul.

„Pe baza analizei mele, profesorii care subestimează abilitățile elevilor lor determină, de fapt, elevii să aibă așteptări academice mai mici despre ei înșiși, ceea ce înseamnă că se așteptau să finalizeze mai puține școli”, a spus Cherng. „Acest lucru a fost deosebit de dăunător în rândul studenților negri.”

Cu toate acestea, Cherng a găsit o poveste diferită atunci când a analizat GPA-urile: În timp ce subestimările profesorilor au fost legate de GPA-uri mai mici, relația a fost mai slabă pentru elevii negri.

„Este posibil ca elevii negri să anticipeze că profesorii lor gândesc mai puțin la ei și să lucreze mai mult la clasă pentru a le dovedi greșite, de unde și efectul mai puțin negativ asupra GPA-urilor lor”, a spus el. „Subestimările provocatoare ale profesorilor pot fi unice pentru elevii negri, care au o lungă istorie de a rezista discriminării în școli. Indiferent, subestimările profesorilor sunt dăunătoare tinerilor negri. ”

Abordarea acestor prejudecăți prin programe mai bune de pregătire a cadrelor didactice sau dezvoltare profesională poate ajuta la eliminarea diferențelor de realizare și la consolidarea succesului tuturor elevilor, a concluzionat Cherng.

Studiul a fost publicat în jurnal Cercetări în științe sociale.

Sursă: Școala de cultură, educație și dezvoltare umană Steinhardt a Universității din New York