Au dus standarde academice mai dure la mai multe diagnostice ADHD?
Un nou studiu a identificat o posibilă legătură între prevalența tulburării de deficit de atenție / hiperactivitate (ADHD) și creșterea cerințelor academice asupra copiilor mici.
Jeffrey P. Brosco, MD, Ph.D., profesor de pediatrie clinică la Universitatea din Miami Școala de Medicină Miller, consideră că standardele academice crescute începând cu anii 1970 au contribuit la creșterea diagnosticului de ADHD.
Rezultatele cercetării sale au fost publicate în JAMA Pediatrie.
„Când am cercetat literatura educațională și de politici publice pentru studii care au documentat timpul petrecut de copii în activități academice, am fost alarmați să aflăm cum s-a schimbat substanțial educația din anii '70”, a spus Brosco, de asemenea director asociat al serviciilor clinice la Mailman Center for Dezvoltarea copilului la UHealth, Universitatea din Miami Health System.
„De la timpul petrecut la studii până la ratele de înscriere în programele pre-primare, totul a crescut și, în mod deloc surprinzător, în ultimii 40 de ani am văzut și diagnosticul ADHD dublu”.
Brosco și co-investigatorul Anna Bona, absolventă a școlii medicale Miller School, au descoperit că, din 1981 până în 1997, timpul petrecut predând litere și cifre de trei până la cinci ani a crescut cu 30 la sută.
De asemenea, au descoperit că procentul copiilor mici înscriși în programele de zi întreagă a crescut de la 17% în 1970 la 58% la mijlocul anilor 2000. Și copiii de șase până la opt ani din 1997 au văzut că timpul petrecut la teme a crescut la mai mult de două ore pe săptămână, când cu un deceniu mai devreme colegii lor studiau mai puțin de o oră.
Brosco explică faptul că, deși ADHD este o afecțiune neurobiologică, acesta este influențat de comportamentele dependente de vârstă și de cerințele mediului.
Pe măsură ce activitățile academice au crescut, timpul pentru joacă și petrecere a timpului liber a scăzut, rezultând ca unii copii să fie văzuți ca valori aberante și, în cele din urmă, să fie diagnosticați cu ADHD.
Deși studiul lui Brosco nu dovedește cauzalitatea - standarde academice mai ridicate care conduc direct la ADHD - el evidențiază necesitatea unor cercetări suplimentare cu privire la efectele creșterii standardelor academice pentru copiii mici.
„Considerăm că cerințele academice care se impun copiilor mici afectează negativ o parte din aceștia”, a spus el.
„De exemplu, începutul grădiniței cu un an mai devreme dublează șansa ca un copil să aibă nevoie de medicamente pentru probleme de comportament.”
Brosco a adăugat că studiul nu ar trebui să fie văzut ca programul sau educația malignă pentru copiii de o zi întreagă.
El consideră că copiii ar trebui, totuși, să participe la activități de învățare care sunt adaptate la vârstă din punct de vedere al dezvoltării. La o vârstă atât de fragedă, a spus el, ceea ce este cel mai important este ca copiii să experimenteze jocul liber, interacțiunile sociale și utilizarea imaginației.
Pentru părinții dornici de a stimula realizările academice, Brosco recomandă să lăsați cărțile flash și foile de lucru și, în schimb, să jucați un joc de societate, să gătiți o masă sau să citiți împreună o carte.
„În Statele Unite am decis că creșterea cerințelor academice asupra copiilor mici este un lucru bun”, a spus Brosco. „Ceea ce nu am luat în considerare sunt potențialele efecte negative”.
Sursa: Universitatea din Miami
