Gesticularea aprofundează înțelegerea copiilor de problemele matematice

Copiii care fac gesturi cu mâinile în timpul unei lecții de matematică dobândesc o mai bună înțelegere a problemelor predate, potrivit unui nou studiu al Departamentului de Psihologie al Universității din Chicago.

„Am constatat că actoria le-a oferit copiilor o înțelegere relativ superficială a unui concept matematic nou, în timp ce gesticularea a dus la o învățare mai profundă și mai flexibilă”, a explicat autorul principal al studiului, Miriam A. Novack, un doctorat. student la psihologie.

În timpul studiului, publicat înȘtiințe psihologice, copiii din clasa a III-a au fost învățați o strategie pentru rezolvarea unui tip de problemă de echivalență matematică, de exemplu, 4 + 2 + 6 = ____ + 6. Cercetătorii au testat apoi elevii cu probleme de matematică similare pentru a determina cât de bine au înțeles principiul general .

Cercetătorii au alocat în mod aleatoriu fiecare dintre cei 90 de copii unui anumit grup care s-a concentrat pe un tip de interacțiune fizică pentru a învăța materialul.

Într-un grup, de exemplu, copiii au plasat plăci cu număr magnetic în locul potrivit din formulă. De exemplu, pentru problema 4 + 2 + 6 = ___ + 6, au luat 4 și 2 și le-au așezat pe o tablă magnetică.

Un alt grup a mimat acțiunea fără a atinge efectiv plăcile, iar un al treilea grup a fost învățat să folosească gesturi abstracte cu mâinile pentru a rezolva problemele de matematică. În grupul de gesturi, elevii au fost învățați să producă un gest în V cu degetele sub două dintre numere, grupându-le metaforic, urmate de îndreptarea cu un deget spre golul din ecuație.

Copiii au fost testați înainte și după ce au rezolvat fiecare problemă, inclusiv probleme care le impuneau să generalizeze dincolo de ceea ce învățaseră în gruparea numerelor. Cu alte cuvinte, li s-a dat o altă problemă similară cu prima problemă, dar care avea numere diferite de ambele părți ale ecuației.

Copiii din toate cele trei grupuri au învățat problemele pe care le predaseră în timpul lecției. Cu toate acestea, numai copiii care au făcut gesturi în timpul lecției au reușit să generalizeze următoarea problemă.

„Gestul abstract a fost cel mai eficient în a încuraja cursanții să generalizeze cunoștințele pe care le-au dobândit în timpul instruirii, acțiunea cel mai puțin eficientă și gestul concret undeva la mijloc”, a declarat autorul principal Dr. Susan Goldin-Meadow, profesorul de psihologie distins al Beardsley Ruml.

„Descoperirile noastre oferă primele dovezi că gestul nu numai că susține învățarea unei sarcini la îndemână, dar, mai important, duce la generalizarea dincolo de sarcină. Copiii par să învețe principiile subiacente din acțiunile lor numai în măsura în care acele acțiuni pot fi interpretate simbolic. ”

Sursa: Universitatea din Chicago