Studiile de autoreglare oferă speranță copiilor defavorizați

„Simon spune că atinge-ți capul”, un instructor (inventat de Simon de dragul jocului) va anunța un grup de copii care chicotesc. Deodată își vor atinge degetele mici până la vârful capului.

Simon va declanșa apoi o rundă de comenzi cu un singur obiectiv: să arunce niște copii și să-i atingă degetele de la picioare, când de fapt Simon a spus că îți atinge urechile.

Timp de decenii, acest popular joc al copilăriei a fost doar o vacanță stupidă din clasă, dar studiile viitoare sugerează că un joc simplu, precum Simon Says, poate fi mai grăitor despre capacitatea unui copil de a învăța decât se credea anterior.

Această dorință de a acorda atenție, în ciuda distragerilor, poate face diferența. Această concentrare nedescoperită, numită „autoreglare” de către cercetători, se dovedește a se filtra în realizări superioare în lectură, matematică și vocabular.

Michaella Sektnan, care lucra ca absolvent la Universitatea de Stat din Oregon, împreună cu Megan McClelland (profesor asociat la OSU), când a studiat 1.298 de copii de la naștere până la clasa întâi. Datele acestui grup au fost observate prin intermediul Institutului Național de Sănătate și Dezvoltare Umană a Copilului (NICHD) Study of Early Child Care and Youth Development.

Pe baza datelor acestui grup, acești copii au fost definiți ca „la risc” pe baza statutului minorității etnice, a educației materne scăzute, a venitului familial scăzut și a simptomelor depresive cronice la mamă.

„Știm că acești factori de risc pot duce la un decalaj în realizarea academică”, a spus Sektnan. „Relația cu riscuri precum sărăcia, statutul etnic și educația maternă a fost bine documentată. Ceea ce am vrut să știm a fost că, controlând acești factori, autoreglarea face diferența? ”

Când au fost supuși anumitor teste, copiii cu abilități de autoreglare au obținut punctaje diferite.

Studenții cu autoreglare au obținut următoarele puncte asupra copiilor care nu și-au putut controla atenția atunci când este necesar.

• Cu 15 puncte mai mare la testele matematice standardizate
• Cu 11 puncte mai mare la testele de lectură timpurie
• Cu 7 puncte mai mare la testele de vocabular

„Acest lucru se bazează pe tot mai multe cunoștințe despre necesitatea dezvoltării abilităților de autoreglare la copiii mici”, a spus Sektnan.

Sektnan și McClelland au fost surprinși de rezultatele dramatice și, în mare măsură, de diferența dintre scorurile dintre copiii cu risc.

„Autoreglementarea nu înseamnă doar respectarea sau ascultarea”, a spus McClelland. „Este vorba despre o abilitate foarte de bază, dar foarte necesară: să poți asculta și să fii atent, să gândești și apoi să acționezi. Mesajul adresat părinților ar putea fi să pună cărțile flash și să vadă dacă o altă abordare, cum ar fi să joci un joc simplu din „Simon Says”, funcționează mai bine ”.

Alan Acock de la OSU și Frederick Morrison de la Universitatea din Michigan au asistat la acest studiu, care a inclus sprijin financiar de la Institutul Național de Dezvoltare a Copilului și Umanului și Fundația Națională pentru Științe.

Faceți clic aici pentru a citi comunicatul de presă.