Testarea ta este un instrument puternic de învățare
„Continuăm să arătăm că practicarea recuperării sau testarea dvs. este un instrument puternic și robust pentru învățare”, a spus dr. Jeffrey D. Karpicke, profesor asistent de științe psihologice la Universitatea Purdue.
„Educatorii, cercetătorii și studenții sunt adesea concentrați pe obținerea lucrurilor„ în memorie ”, astfel încât tehnicile care îi încurajează pe elevi să elaboreze materialul sunt deseori populare. Dar învățarea se referă în mod fundamental la recuperare, iar cercetările noastre arată că practicarea recuperării în timp ce studiați este crucială pentru învățare. ”
Karpicke a spus că auto-testarea îmbogățește și îmbunătățește procesul de învățare și consideră că trebuie să se concentreze mai mult pe utilizarea recuperării ca strategie de învățare. El a constatat, de asemenea, că majoritatea studenților nu sunt buni în a judeca succesul obiceiurilor lor de studiu.
„Când elevii au materialul chiar în fața lor, cred că știu mai bine decât știu de fapt”, a spus el.
„Mulți studenți nu realizează că a pune materialul deoparte și a practica regăsirea este o strategie de studiu atât de puternică.”
Descoperirile lui Karpicke apar în acest număr al revistei Ştiinţă, iar Fundația Națională pentru Știință îi susține activitatea.
În două studii, un total de 200 de studenți au studiat texte pe teme din diferite discipline științifice. Un grup s-a angajat în studii elaborative prin crearea de hărți conceptuale - diagrame care ilustrează conexiunile și relațiile complicate din material.
Al doilea grup a citit textele și apoi a practicat recuperarea; acești elevi au depus materialul și au exersat amintirea conceptelor din text. Studenții s-au întors la laborator o săptămână mai târziu pentru evaluarea efectivă a învățării pe termen lung.
Grupul care a studiat practicând recuperarea a arătat o îmbunătățire cu 50% a scorurilor de retenție pe termen lung, deasupra și dincolo de grupul care a studiat prin crearea hărților conceptuale.
„Testul final de păstrare a fost una dintre cele mai importante caracteristici ale studiului nostru, deoarece am pus întrebări care au influențat învățarea semnificativă”, a spus el.
„Studenții au răspuns la întrebări despre conceptele specifice pe care le-au învățat, precum și la întrebări de deducție care le-au cerut să stabilească legături între lucruri care nu au fost menționate în mod explicit în material.
„Pe ambele măsuri ale învățării semnificative, practicarea recuperării a continuat să producă o învățare mai bună decât studiul elaborativ.”
De asemenea, elevilor li s-a cerut să prezică care tehnică - practicarea regăsirii sau studierea elaborată - ar fi cea mai bună pentru învățarea lor pe termen lung.
În timp ce majoritatea au considerat că studiul elaborat cu maparea conceptelor ar fi cel mai bun, studenții au învățat mai mult practicând recuperarea.
„Elevii nu știu întotdeauna ce metode vor produce cea mai bună învățare”, a spus el.
„Poate fi surprinzător să ne dăm seama că există o astfel de deconectare între ceea ce studenții cred că vor permite o bună învățare și ceea ce este de fapt cel mai bun. Noi, ca educatori, trebuie să ținem cont de acest lucru pe măsură ce creăm instrumente de învățare și evaluăm practicile educaționale.
„Nu este nimic în neregulă cu studiul elaborat - cu siguranță este bun pentru învățare. Dar cercetările noastre arată că practicarea recuperării este și mai eficientă. În plus, am folosit maparea conceptuală ca metodă de studiu elaborativă, dar în prezent explorăm modalități de a o folosi ca tehnică de practică de recuperare. ”
Studiile viitoare ale lui Karpicke includ evaluarea modului în care maparea conceptuală poate fi utilizată ca parte a procesului de recuperare, precum și alte practici eficiente de auto-testare pentru studenți.
Sursa: Universitatea Purdue
