Observarea părinților acceptarea eșecului îi ajută pe copii să dezvolte mentalitatea cursantului perpetuu

Învățarea copiilor că trebuie să fie un cursant de-a lungul vieții nu este o sarcină ușoară. Chiar și mai dificil poate fi insuflarea unei aprecieri copiilor că eșecul este adesea un mod în care învățăm.

Noile cercetări sugerează convingerile părinților cu privire la faptul că eșecul este un lucru bun sau rău poate ghida modul în care copiii lor gândesc despre propria lor inteligență.

Anchetatorii au descoperit că răspunsurile părinților la eșec și convingerile lor despre inteligență sunt absorbite în cele din urmă de copiii lor.

„Mentalitățile - convingerea copiilor despre dacă inteligența lor este doar fixă ​​sau poate crește - pot avea un impact mare asupra realizării și motivației lor”, explică omul de știință psiholog Kyla Haimovitz de la Universitatea Stanford, primul autor al studiului.

„Descoperirile noastre arată că părinții pot susține o mentalitate de creștere, dar s-ar putea să nu le transmită copiilor lor decât dacă au o reacție pozitivă și constructivă la luptele copiilor lor”.

În ciuda unor cercetări considerabile asupra mentalităților, oamenii de știință au găsit puține dovezi care să sugereze că mentalitățile de informații sunt transmise copiilor de la părinți și profesori.

Haimovitz și cercetătorul în psihologie Carol Dweck au emis ipoteza că mentalitățile părinților de inteligență s-ar putea să nu se transfere copiilor lor, deoarece nu sunt ușor de observat.

Cercetătorii au speculat că ceea ce ar putea vedea copiii și la care ar putea fi sensibili este modul în care părinții se simt în legătură cu eșecul.

Haimovitz și Dweck au presupus că părinții își transmit opiniile cu privire la dacă eșecul este pozitiv sau negativ prin răspunsurile lor la eșecurile copiilor lor.

De exemplu, părinții care manifestă de obicei anxietate și îngrijorare atunci când copiii lor vin acasă cu un nivel slab de test pot transmite credința că inteligența este în mare parte fixă. Părinții care se concentrează în schimb pe învățarea de la calitatea slabă semnalează copiilor că inteligența poate fi construită prin învățare și îmbunătățire.

Într-un studiu, cercetătorii au cerut 73 de perechi părinte-copil să răspundă la o serie de întrebări concepute pentru a intra în mentalitățile lor individuale.

Părinții și-au apreciat acordul cu șase afirmații legate de eșec (de exemplu, „Experimentarea eșecului facilitează învățarea și creșterea”) și patru afirmații legate de inteligență (de exemplu, „Poți învăța lucruri noi, dar nu poți schimba cu adevărat cât de inteligent ești” ).

Copiii, toți elevii clasei a IV-a și a V-a, au răspuns la declarații similare despre inteligență.

Așa cum era de așteptat, nu a existat nicio asociere între credințele părinților despre inteligență și credințele copiilor lor despre inteligență.

Cu toate acestea, atitudinile părinților față de eșec au fost legate de modul în care copiii lor au gândit despre inteligență.

Părinții care tindeau să vadă eșecul ca pe un eveniment negativ și dăunător aveau copii care aveau mai multe șanse să creadă că inteligența este fixată. Și cu cât atitudinile părinților erau mai negative, cu atât copiii lor aveau mai multe șanse să-i vadă preocupați de performanță, nu de învățare.

Anchetatorii au descoperit, de asemenea, că convingerile părinților despre eșec par să se traducă în reacțiile lor la eșec.

Rezultatele din două studii online, cu un total de aproape 300 de participanți, au arătat că părinții care au adoptat o poziție mai negativă față de eșec au avut mai multe șanse să reacționeze la ipoteticul grad de eșec al copilului lor, cu îngrijorarea cu privire la lipsa de abilitate a copilului lor.

În același timp, acești părinți au fost mai puțin predispuși să arate sprijin pentru învățarea și îmbunătățirea copilului. Cu toate acestea, reacțiile lor la gradul de eșec nu au fost legate de credințele lor despre inteligență.

Cel mai important, datele suplimentare au indicat faptul că copiii erau foarte atenți la sentimentele părinților lor despre eșec.

„Este important ca părinții, educatorii și antrenorii să știe că mentalitatea de creștere care le stă în cap poate să nu ajungă la copii decât dacă utilizează practici axate pe învățare, cum ar fi discutarea a ceea ce ar putea învăța copiii lor dintr-un eșec și cum ar putea îmbunătăți în viitor ”, spune Haimovitz.

Potrivit lui Haimovitz și Dweck, aceste descoperiri ar putea fi valorificate pentru a dezvolta intervenții care îi învață pe părinți despre potențialele avantaje ale eșecului, arătându-le părinților cum pot răspunde la eșecurile copiilor lor în moduri mai degrabă motivante decât descurajante.

Sursa: Asociația pentru Știința Psihologică